【正文】 使我感到驚喜的是他們能用政黨制度的理論來闡述會議的重要性，而不是簡單的情況通報，也有同學試著從經濟生活的“消費”、“分配”等方面分的知識分析會議內容的意義。政史不分家，政治課上的理論，引導學生課前搜集歷史書上的事例來論證。新課標對教師提出了更高的要求，教師在課堂上占用的時間少了，在課下花費的時間多了。教師先引導學生提出問題，在教師組織和指導下，學生比較獨立的探究探求問題的答案、獲得知識。方法恰當事半功倍，方法不當事倍功半。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要按時完成教學目標，教師就應當采取各種方法激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的主動性，我們主要采用了以下辦法。如：矛盾的特殊性原理講了以后性贏得方法論具體問題具體分析在下一框講。對教學難點，盡量補充一些背景材料，采取適當的教學方式，盡量化難為易，便于學生理解掌握。新教材要求改變傳統(tǒng)的教學觀念，還課堂給學生，讓課堂成為學生展示自己的舞臺，讓學生多看、多讀、多思、多說、多動手。新的時代，老師不再是知識的絕對權威。轉變觀念，對自己的角色要有一個正確的定位。新課程的實施要求建立合作、和諧、民主、信任的師生關系，這有利于促進信息交流達到最優(yōu)化，能實現陶行知先生所倡導的“充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”等多種感官，確保學生思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程，使學生有效地獲取新的知識與能力。第五篇：淺談新課改下的高中政治課教學淺談新課改下的高中政治課教學王華萍 宋玉琴摘要：一線的高中政治課教師在課堂教學中應該做到：處理好教師和學生的關系、處理好教學進度與教學效果的關系、激發(fā)學生興趣，充分調動學生學習主動性。獲得學校紀律范班級每人+4分。獲得文明宿舍獲獎者，該宿舍成員每人加6分，寢室長加7分（以上+分不累計按照最高分計）第三章：活動加分積極參加班級各項活動+1分，組織者+2分。每周學科無未交作業(yè)課代表加2。月考后退一名扣1分期中考試未進全校前30名，全班扣2分。1分，2212倍。討論主題：班級常規(guī)，動態(tài)，解決辦法等。班干部成績不得進入全班后十名。課代表職責：收發(fā)、送交各科作業(yè)；協(xié)助任課老師老師組織好課堂教學；協(xié)助班長管好課堂紀律；語文、外語、數學、自然科學課代表負責及時總結新老知識，帶領早讀和安排自習，記錄作業(yè)完成情況，并及時向任課老師和班主任匯報。學習委員：與老師聯(lián)系，領導好課代表做好有關學習的工作，負責統(tǒng)計班級每次考試的相關數據和周記的收繳。在高中英語教學中，老師要采用小組教學法、情境教學法、角色扮演法、探究學習法等新型教學手段，將學生視為課堂主體；根據學生學習和個人情況進行分層教學，制定不同教學目標和策略，最終實現每個學生素質的全面提高。課堂是培養(yǎng)學生學習能力的主戰(zhàn)場。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學現象。新的英語課程改革更強調從學生學習實際、興趣和認知水平出發(fā)，倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使英語學習成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，也是提高交際意識和自主學習的過程。四、結語隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。這就要求教師要處理好與學生的互動關系，教師創(chuàng)設情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。二、新課改的提出及要求一直以來，傳統(tǒng)的教學側重于對基礎知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導致一些高成績低能力學生的出現，導致一些學生終日苦讀，成績卻平平，學習積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導致一些學生厭惡學習，生活態(tài)度悲觀消極。在高中生物教學中，加強橫向聯(lián)系能提高學生綜合素質，增強學生實際應用知識的能力，是當代教育發(fā)展的趨勢，也是社會發(fā)展的需要。STS教育主要包括：①突出科學和技術的社會環(huán)境；②強調知識的應用；③注重解決問題的技能培養(yǎng)；④注重邏輯推理和決策能力的培養(yǎng)；⑤重視倫理和價值觀；⑥面向未來的教育。這類實驗要求學生掌握實驗目的、實驗原理、材料用具、藥品試劑、方法步驟、實驗結果和能分析結論；驗證性實驗的實驗目標是為闡明“為什么”或“怎么樣”提供實驗依據，或證實物質或結構動態(tài)變化，如觀察細胞減數分裂，模擬植物和動物性狀分離的雜交實驗等。明確目標，搞好實驗教學《課標》指出：教師應盡可能多地讓學生參與實驗和其它實踐活動，首選現實環(huán)境條件下的實驗，使學生身臨其境，親自動手，幫助學生更好地理解和掌握知識，發(fā)展學生在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面的能力，形成尊重事實，堅持真理的科學態(tài)度。高中生物教材上的探究活動可分為三類：生物史探究、實驗探究和調查探究。通過這一活動，我和一中高三生物備課組的教師都有一個共同的感受：充分發(fā)揮學生的主體作用，是新課改下高中生物教學的關鍵。接著和他們一起集體備課，設計教學過程，并推選一名教師上課。因此，在新課改下的課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，確立“以學生發(fā)展為本”的教育思想。它既是一種理想觀念，又是一種行為準則；生物科學是自然科學中的一門基礎學科，科學是一個探究的過程，學生在生物科學課程中的學習方式也應該體現自然科學的這一特點，這就要求學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中，學會科學的方法和技能、科學 的思維方式，形成科學觀點和精神，為終身學習打下基礎；生物科學與人們的日常生活、工農業(yè)生產、衛(wèi)生保健、環(huán)境保護等方面密切相關，我國黨和政府明確提出要走科學發(fā)展的道路。《普通高中生物課程標準》（以下簡稱《課標》）是高中學段生物學教學的基本依據，本文試就結合《課標》的“實施建議”部分提出的七條建議，并結合實施情況，淺談新課改下的高中生物學教學。這種過分強調教師的主導和學生主體的現象，都違背了原有教學大綱和現行課程標準的精神。提高生物科學素養(yǎng)，就是要求學生理解生物科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀，形成生物科學概念和科學探究能力，理解科學、技術和社會的相互關系。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教學目標主要是追求“雙基”的落實，而《課標》中提出了知識、情感態(tài)度與價值觀和能力三維目標。學生普遍反映，上課聽得懂，題目做不來。第五步，學生自主學習動物細胞培養(yǎng)技術的應用，完成情感目標。怎樣組織好探究性學習，這是老師們關心的熱點問題。通過學生的實驗探究，讓學生主動參與，勤于動手，領悟獲取知識的過程和方法，體驗成功，培養(yǎng)學生科學探究能力，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)；調查探究主要是對教材知識的拓展和延伸，高中生物教材上“調查社區(qū)常見的人類遺傳病”、“調查當地農田生態(tài)系統(tǒng)中的流量流動情況”等探究活動，讓學生走出課堂，走入社會，在社會中培養(yǎng)學生通過調查，收集、篩選和整理數據，分析判斷得到結論的能力。上好實驗課，還要明確不同類實驗的教學目標。當今社會，生物科學技術對社會的影響越來越大，它一方面影響著人們的思想觀念，提高了人們的健康水平和生活質量，促進了社會生產力的提高，沖擊著人類社會的道德體系；另一方面生物科學技術的發(fā)展對社會和自然界也存在負面影響。在這方面可選擇當今生物科學發(fā)展的熱門話題，或組織學生討論或組織學生辯論或讓學生演講，這類話題很多，如轉基因生物的安全性、克隆技術的利與弊、生物治蟲與生物農藥等，讓學生在活動中增長知識、了解社會、知曉利弊、作出決策。教師會擔心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學生對所教知識的掌握程度。新課改對高中英語的教學目標、教學方法、教學理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉變教學理念，并不斷的把新的教學理念引入到課堂教學中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學生成為課堂活動的主體,注重學生綜合能力的培養(yǎng)。新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學理念引入教學,根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學生的語言交際能力。文化與語言的學習應該是同步進行，在實際教學中不能讓它們脫節(jié)。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個“攔路虎”，作者結合自己多年高中英語教學經驗和對新課程的認識，對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結。二、新課改背景下如何高效地進行英語課堂教學，提高教學效率?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。并充分利用媒體圖、文、聲、形并