【正文】 是引用了青山倒映在水中。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高?？傊瑥氖陆處熯@個行業(yè)，我們就要做好教書育人這份工作，我認為轉(zhuǎn)化一名“差生”比培養(yǎng)一群“優(yōu)等生”更有意義。但是只要我們教師有強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅強的意志力，具備了正確的教育思想、教育藝術(shù)，并把有關(guān)教育理論應(yīng)用到實踐中，一定能收到良好的教育效果。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學(xué)習(xí)上和進步。下面就數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。對后進生進行第二課堂教學(xué)。激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。從而達到轉(zhuǎn)化后進生目的。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進步。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有那么一些學(xué)困生，有本地學(xué)生，也有外地學(xué)生，外地學(xué)生中部分基礎(chǔ)差，特別來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，英語又沒學(xué)過。對于這邊讀書的學(xué)生來說，差異還是比較大的。興趣不濃，積極性低。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進則退。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。俗話說：溫故而知新。預(yù)習(xí)時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動的地步。學(xué)困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓學(xué)困生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。家庭教育，重視不足。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學(xué)校等)多方面的影響。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點滴進步。我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一、在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。注重情感教育。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。對學(xué)困生進行第二課堂教學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。所以，我要求全體學(xué)生都要在課后或課前做好每課的預(yù)習(xí)工作。(3)復(fù)習(xí)是對知識的吸收和記憶，我注重對學(xué)困生聽課的反饋，并及時掌握當(dāng)堂的情況。三、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。