【正文】 堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變和幫助后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，非一朝一夕，一時(shí)一事即可完成，作為教師應(yīng)不斷地研究和探討，力求以更好的方法來(lái)幫助和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，為中國(guó)素質(zhì)教育和健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。后進(jìn)生再差，也會(huì)有自己的進(jìn)步，只是我們常常著眼于差，用非后進(jìn)生的水平去衡量他們，所以老覺(jué)得無(wú)進(jìn)步可言?！痹诶蠋煹睦淠屯瑢W(xué)的淡然中，誰(shuí)體會(huì)過(guò)我此時(shí)的內(nèi)心，只有自己和自己對(duì)白，有誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)來(lái)幫幫我呢？ 這位學(xué)生說(shuō)出了自己渴望“愛(ài)”的心聲。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛(ài)他們，才能自覺(jué)地拋棄種種簡(jiǎn)單、生硬、急躁、中斷教育過(guò)程違反教育規(guī)律的做法。于是學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常在學(xué)校里拉班結(jié)派搞關(guān)系。（二）教師的原因數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。解題沒(méi)有過(guò)程步驟，或邏輯不清。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。這幾年來(lái)，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。第三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，用成功的喜悅激勵(lì)后進(jìn)生。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上是把教學(xué)的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)需要，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，需要教師堅(jiān)持不懈的努力。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。針對(duì)這種情況，我采取了循循善誘的方式來(lái)感化她、激勵(lì)她，使她重新?lián)P起理想的風(fēng)帆，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，由差生跨入到優(yōu)秀生的行列，而且在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，這為以后的學(xué)習(xí)更增添了無(wú)窮的動(dòng)力。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再見(jiàn)概念。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問(wèn)題淺談自己的看法?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ?dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。在我所教的學(xué)生中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩，原先數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，后來(lái)卻自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。處處為他們著想, 樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動(dòng)。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。第二、通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，形象的手勢(shì)，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易失度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)差，在班級(jí)中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗(yàn)和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)感，這大大降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。這些學(xué)生雖然曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)也有渴求與需要，但做事缺少恒心,稍遇挫折,便自暴自棄，接受知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻不能堅(jiān)持而退縮下來(lái)，于是在一環(huán)扣一環(huán)的知識(shí)鏈中出現(xiàn)了斷環(huán)而銜接不上，從而影響了以后的學(xué)習(xí),逐漸由普通生轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。還有社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也是導(dǎo)致“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，如社會(huì)上的一些人賭博、買六合彩活動(dòng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，導(dǎo)致很多學(xué)生偷偷地模仿這些人的做法，抱著一種“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的心理，從而放棄學(xué)習(xí)；又如社會(huì)上的以權(quán)謀私、貪污腐敗、揮霍公款等不良現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用不正當(dāng)?shù)氖侄钨嶅X，無(wú)需讀書(shū)這樣苦，也能賺大錢，導(dǎo)致了學(xué)生信奉“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”的想法。因?yàn)楹筮M(jìn)生在班級(jí)中經(jīng)常出亂子，有時(shí)甚至叫老師騎虎難下，這樣的學(xué)生實(shí)在難愛(ài)。而我一個(gè)壞學(xué)生在作業(yè)里畫(huà)畫(huà)，他一定不屑一顧，甚至還會(huì)批評(píng)你說(shuō)：“有空干嗎不多學(xué)習(xí)？還在這里亂添亂畫(huà)。此外，應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。俗話說(shuō)：溫故而知新。家庭教育，重視不足。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。注重情感教育。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問(wèn)題的關(guān)鍵。(3)復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的吸收和記憶，我注重對(duì)學(xué)困生聽(tīng)課的反饋，并及時(shí)掌握當(dāng)堂的情況。