【正文】 穩(wěn)步提高。一次又一次考試的失敗，給他們帶來(lái)一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏懼，苦惱厭倦的心理甚至反感。目前，仍有些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌，學(xué)生只好靜心“聽”。思維結(jié)構(gòu)不完善，滿足于一知半解，不善于通過(guò)分析、綜合、比較、抽象和概括進(jìn)一步具體化和系統(tǒng)化。（2）注意力不集中。第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上坡小學(xué) 龐汝球隨著教育改革的進(jìn)一步深化，如何盡快有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。四、用“活”教材數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面淺談我如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法。六、充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢(shì)。五、建立語(yǔ)文互助小組，發(fā)揮集體作用。如果教師老是對(duì)后進(jìn)生這樣說(shuō)：“你是班上成績(jī)最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。二、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，平等對(duì)待。二是內(nèi)在因素（包括心理障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)的因素）。在教學(xué)方法上，以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主要教學(xué)手段。在課外輔導(dǎo)上，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。重視后進(jìn)生的非智力因素培養(yǎng)。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問(wèn)題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復(fù)式的思維，很少進(jìn)行橫向擴(kuò)展。隨著年級(jí)的升高，對(duì)社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的不斷變化，興趣逐步消失，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。在這方面主要采取以下一些措施：一是要求作業(yè)必須按時(shí)完成，獨(dú)立完成，不許拖拉或抄襲；二是必須按照要求完成，要做到做作業(yè)前先瀏覽一次章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，做完的練習(xí)一定要達(dá)到知其所以然的程度，不會(huì)的地方?jīng)Q不能放過(guò)，錯(cuò)誤之處一定要改正；三是要加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，為了保證作業(yè)的質(zhì)量，每天都要找兩三個(gè)學(xué)生到辦公室進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，一周下來(lái)平均能檢查十五六個(gè)學(xué)生的作業(yè)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，大部分學(xué)生都能接受我的要求，并逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立完成作業(yè)的的習(xí)慣，作業(yè)的質(zhì)量也有了明顯的提高，這對(duì)知識(shí)的鞏固起到了重要的作用；四是強(qiáng)化背誦，背誦記憶生物專業(yè)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物的基本方法，也是鞏固知識(shí)的基本途徑，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)這也是最讓他們感到頭疼的作業(yè)，可采用化整為零，反復(fù)練習(xí)，掌握規(guī)律，嚴(yán)格檢查等方法，通過(guò)努力，學(xué)生從中嘗到了甜頭:他們的理論知識(shí)得以鞏固，解題能力和實(shí)操水平都得到了提高，而且感到背得越多學(xué)得就越容易，因而對(duì)背誦也不再反感和拒絕了。開始時(shí)一些同學(xué)沒有提問(wèn)的習(xí)慣，有問(wèn)題也不問(wèn)；有些同學(xué)不動(dòng)腦筋，提不出問(wèn)題；也有些同學(xué)基礎(chǔ)差，虛榮心又強(qiáng)，有問(wèn)題但不好意思問(wèn)。后進(jìn)生之所以落后，很重要的一個(gè)原因就是他們沒有掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法。這樣的成功體驗(yàn)積累多了，后進(jìn)生的自信心就能夠重新樹立起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我和后進(jìn)生之間的關(guān)系有了明顯的改善，相互間有了真正的信任。（2）、外部評(píng)價(jià)低，失敗體驗(yàn)多，因而形成了的自我觀念不少學(xué)生經(jīng)常受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，經(jīng)常處于過(guò)低的外部評(píng)價(jià)之中，過(guò)多地體味了失敗的情緒，由此形成了消極的自我觀念，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自己失去了信心，因此不再做任何努力。倘若對(duì)這類學(xué)生采取棄而不管的態(tài)度，全面提高教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話。針對(duì)后進(jìn)生的上述情況，要幫助他們改變落后狀態(tài)，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心態(tài)入手，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，徹底改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們恢復(fù)自尊心，樹立自信心。針對(duì)這種情況，采取降低教學(xué)難度的做法，為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，比如平時(shí)提問(wèn)時(shí)盡可能要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答問(wèn)題，讓后進(jìn)生回答的問(wèn)題一般是估計(jì)他們能答上來(lái)的問(wèn)題。他們的回答如果在內(nèi)容和形式上有所進(jìn)步或創(chuàng)新,哪怕只是一個(gè)小問(wèn)題、一個(gè)小實(shí)例,我也要及時(shí)地給予肯定與表?yè)P(yáng)。四要挑出不懂的案例，通過(guò)搜集資料解決一部分，其余的留待第二天課上提問(wèn)。他們課上課下提問(wèn)題的情況經(jīng)歷了一個(gè)由少到多又由多到少的過(guò)程，即由開始不預(yù)習(xí)或自己不動(dòng)腦筋，提不出問(wèn)題，到通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，打消顧慮敢于提出問(wèn)題，又到學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題和搜索資源解決問(wèn)題。其中，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面發(fā)展，全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。創(chuàng)造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據(jù)題意建立物理模型，構(gòu)造出問(wèn)題的情景，想象完整的物理過(guò)程，以致難以借助于思維和想象找出解決問(wèn)題的途徑。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于各個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的水平。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，在傳播知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)，有計(jì)劃地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度，逐層提高。對(duì)后進(jìn)生則應(yīng)多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多板演，多檢查，多個(gè)別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)?？傻搅诉@個(gè)學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)一落千丈，上課無(wú)精打采，長(zhǎng)期打瞌睡，作業(yè)馬虎，且有時(shí)不完成。教師如果平時(shí)注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)?！彼摹⒆⒁饨虒W(xué)方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣?；卮饡r(shí)，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。本校地處丘陵地區(qū)，不免有些家長(zhǎng)素質(zhì)低。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。后進(jìn)生的表現(xiàn)所謂后進(jìn)生（也有稱差生、學(xué)習(xí)困難生），一般是指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績(jī)低劣的學(xué)生。（3）理解記憶水平低。他們存在自卑感，不能正確分析和評(píng)價(jià)自己，自己對(duì)自己錯(cuò)誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好物理。同時(shí)，也易使學(xué)生滿足于一知半解，對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。，不斷完善自我。人才是指能對(duì)祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人。在平時(shí)教學(xué)中要全方位培養(yǎng)后進(jìn)生的非智力因素，如展現(xiàn)物理學(xué)科特色能激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生物理情趣感的形成和發(fā)展。學(xué)習(xí)上的成功是一種積極的體驗(yàn)，從而能產(chǎn)生進(jìn)一步追求成功的需要，一次成功又可能推動(dòng)第二次成功。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們排難解疑的積極性，帶動(dòng)全班。“物理”顧名思義要以“物”學(xué)“理”。徹實(shí)實(shí)行九年義務(wù)教育, 大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教育教學(xué)中的一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題，也是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象并參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。不少學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因 是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，上課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，下課后不及時(shí)復(fù)習(xí),完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。平時(shí)的考試中還可以有意識(shí)得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識(shí)到自己是可以學(xué)好的。