【正文】 目的。用驚奇、贊嘆治療他們大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)對(duì)后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，課前進(jìn)行口算練習(xí)，這是練習(xí)數(shù)學(xué)思維最簡單的手段。對(duì)學(xué)生該記住而比較難記我就給學(xué)生編成順口溜讓學(xué)生記住。真話村的人都說真話，而假話村的人都說假話。也可開設(shè)學(xué)習(xí)互助小組，合作學(xué)習(xí)，并定期對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些是影響孩子今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，只要有進(jìn)步教師就及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生也能感受到成功地喜悅。死記硬背公式、概念和定理。遇到問題置之不理或是應(yīng)付了事。多鼓勵(lì)他們的成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要給予及時(shí)地肯定。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、愛護(hù)，多以激勵(lì)的語言或動(dòng)作鼓勵(lì)他們。不能讓他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就驕傲自滿。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。三、加強(qiáng)師生交流，用心善待后進(jìn)生親其師，才能信其道。加強(qiáng)師生的交流對(duì)話是改善師生關(guān)系的最好方式。不要總是在孩子面前感嘆地說：我都是為了你好?。∵@種居高臨下的愛對(duì)于孩子來說是懼怕的，不敢接受的。因此，對(duì)于后進(jìn)生的愛應(yīng)該是簡單的，用心的，在平日里用一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，這就是說，在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)教室，同一個(gè)老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在差異。對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出你的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學(xué)習(xí)者遨游在知識(shí)的海洋里，他們將不再是那塊難啃的骨頭。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。教師自身素質(zhì)國家推行素質(zhì)教育雖已有多年，然而在很多地區(qū)，評(píng)價(jià)一個(gè)教師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試的成績而不是整個(gè)教育教學(xué)的過程。父母的離異父母的離異會(huì)給孩子的幼小心靈籠罩了一層揮之不去的陰影，造成了孩子在生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)。從而害怕去與同學(xué)和老師交往，這樣學(xué)生的成績就會(huì)慢慢的下滑，而有些父母卻忽視了孩子的這些心理變化和學(xué)習(xí)狀況，從而學(xué)生的成績會(huì)變得越來越糟糕，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，淪為了后進(jìn)生。一些孩子就養(yǎng)成了好玩而不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，久而久之，就使得這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，最終成為了后進(jìn)生。對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成學(xué)與不學(xué)都無所謂心態(tài)，久而久之就使得孩子的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，淪為后進(jìn)生。其實(shí)除了優(yōu)生以外，在后進(jìn)生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們?nèi)リP(guān)注與重視。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。所以教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引這些后進(jìn)生的注意力，讓他們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如說在講解應(yīng)用加法的交換律與結(jié)合律解題時(shí)，我們可以應(yīng)用高斯小時(shí)候的故事來進(jìn)行穿插。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。注重情感教育：后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)和閃光處，后進(jìn)生也不例外，這就需要我們老師善于去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的自主性。在一次與同事的交談中得知：他姐姐成績很好，在去年的小學(xué)升初中考試中以很優(yōu)異的成績升入了初中；我就抓住了這一信息，于是在一次作業(yè)講評(píng)課上我利用這一信息對(duì)張某某同學(xué)進(jìn)行了一次鼓勵(lì)性教育?！蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答。”我接著說。．”．．．．．從那以后，我發(fā)現(xiàn)張某某的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作業(yè)變得認(rèn)真了，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)了。而且還經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)發(fā)言，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在期末考試中他的數(shù)學(xué)能夠考及格了。這樣我們眼中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的就會(huì)是自信、健康、陽光的心態(tài)。后進(jìn)生的作業(yè)大部分比較潦草，那么針對(duì)這些學(xué)生我們的評(píng)語要幽默委婉?！被蛘摺罢?qǐng)讓你的字站直，好嗎？”等等。針對(duì)這樣的情況，你可以這樣寫評(píng)語：“你是一個(gè)聰明聽話的孩子，相信老師給你布置的任務(wù)你一定能認(rèn)真的完成的，是嗎？下面老師給你布置一項(xiàng)重要的任務(wù)，希望你能獨(dú)立完成。他們把這些簡單的題目做對(duì)了，從中體會(huì)到了成功的感覺，無形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。作者：陳麗花地址：隴南市武都區(qū)三河中心小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵編：746043