【正文】 課或個別輔導(dǎo)之時，都能學(xué)有所得。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。我很注重加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。「 參考文獻(xiàn)」①引自專著：作者：王昆《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)暫困生轉(zhuǎn)化的一些做法》，2006年版 ②引自專著：作者：陳家麟《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995年版③引自期刊：《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，教育出版社，2003年版④引自專著：作者：郭天成《成功教育探索》，教育科學(xué)出版社，2000年版 ⑤引自專著：作者：沈芳麗《數(shù)學(xué)差生的成因分析與對策初探》 ⑥《初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略》古藺縣教育科研課題⑦《優(yōu)化非智力因素，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生》長沙市實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題河?xùn)|工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉立山后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。激勵他們積極爭取，努力向上。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭(校與校、師與師、生與生等)還是比較激烈的。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此教師的作用就是要對學(xué)困生引導(dǎo)和督促。師生情感，不夠融洽。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該照顧到這些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)困生“會學(xué)”(1)預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，是一個良好開端，也是為聽課做好各種準(zhǔn)備工作。對于個別的學(xué)困生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法。在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。只要學(xué)困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等； 總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。長此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。再加上諸如教材版本、各自受教育情況的又不同等，造成了一定意義上的學(xué)困生。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題初探關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?qū)W困生的轉(zhuǎn)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。只要后進(jìn)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。學(xué)校里存在幾位所謂的“差生”是正常的，這可能就是對老師的考驗(yàn)。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。（三）化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。正所謂“親其師，信其道”進(jìn)而“樂其師”。曾經(jīng)讀了班上同學(xué)的一篇作文，題目為《后進(jìn)生的心聲》，內(nèi)容如下：其實(shí)我很渴望愛、我渴望父愛、母愛，我渴望關(guān)愛，我渴望友愛、我渴望師愛??但我只是一個卑微的壞學(xué)生。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；c、教師對學(xué)生不能一視同仁,好生，后進(jìn)生生不一樣對待,只重點(diǎn)抓幾個尖子生,對后進(jìn)生不聞不問,甚至有的老師把后進(jìn)生生甭管個大個小,一律安排到最后面去。不重視考試，缺乏競爭意識?；靖拍?、定理模糊不清。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。后進(jìn)生在這種團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績就會得到穩(wěn)步提高。認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。如讓后進(jìn)生領(lǐng)誦數(shù)學(xué)題目，用計(jì)算器配合發(fā)言學(xué)生完成計(jì)算，展示全部做對的作業(yè)練習(xí)等，使他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)就此我談幾點(diǎn)自己的看法。幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心, 是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的關(guān)鍵。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報(bào)的。大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。在初二幾何中的梯形中位線定理的教學(xué)中，我采取了分層教學(xué)的方法：首先要求學(xué)生先回憶三角形中位線定理和梯形中位線的概念。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。因?yàn)椋麄兺瑯邮亲鎳南Ｍ?，是一個家庭的寄托，只有把差生帶動起來，我們這個大集體才會共同進(jìn)