【正文】 耐心的學生干部與后進生交朋友，以學生干部熱愛學習、勤思善問、認證完成作業(yè)的好習慣督促后進生的學習。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。學生對數學的興趣是在自身的學習活動中逐漸形成和發(fā)展的，因此對后進生數學學習中的點滴進步，都應給予及時的肯定，并盡量為后進生創(chuàng)造表達數學才能的機會。因此，注重后進生的轉化工作，對提高數學學習成績有較大的意義。數學成績差的學生, 都具有其它學科的成績差學生共同的特點:有著強烈的自卑感, 怕學厭學的問題。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對差生進行分層教學的引導由少到多，使各層次的學生都能得到所需的啟發(fā)。下面就數學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。注重情感教育：差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護。這樣，通過這種分層教學，使不同層次的學生得到了充分地學習和鍛煉，收到了相當好的教學效果。從而達到轉化差生目的。在轉化數學后進生過程中, 我們數學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業(yè)馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。第一、充分利用數學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數學知識的必要性，從而激發(fā)起學習數學的興趣。大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發(fā)、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學生的解題能力。三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重。二、后進生的主要表現(xiàn)課堂缺少解題的積極性。教師布置的練習、作業(yè)，不能獨立完成。數學具有很強的系統(tǒng)性和連貫性，因此學習數學要有較強的自制力，要能不斷的克服困難，循序漸進、穩(wěn)步前進。而那些貧困家庭的學生，由于承受不了學費的負擔，再加上社會上的一些人沒有什么文化，照樣能賺大錢，過的比那些辛苦讀書的大學畢業(yè)生的日子還好，從而產生的讀書無用論，于是學習只求形式，而缺乏主動性，不愿努力拼搏，造成學業(yè)成績不良，學習困難，最終淪為“后進生”。老師愛尖子生容易，但愛后進生卻難了。假若一個好學生在作業(yè)里畫畫，老師肯定大加贊賞他全面發(fā)展。這樣既易于達到目標，又能具體地看到學習成果。定義很抽象、難懂。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。但大部分后進生都是后天形成的?？傊?，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。往往對數學概念死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，學困生就是弄不明白。學困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。因此學困生容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關系不夠融洽所致。數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。(2)聽講是學好功課的重中之重，我要求學生專心聽講，并把知識的重點、難點理順好，出現(xiàn)問題及時請教等。總之，教師在學困生的教育轉化工作中，從每個學困生的興趣，愛好和特長出發(fā)，采用靈活多樣的方式，細心地引導培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，就一定能使學困生走上積極向上的人生軌道，我們的汗水也一定不會白流的。(4)練習是對知識的運用和掌握，我和好學生經常指導學困生的作業(yè)，要求他們多練習多思考，養(yǎng)成獨立思考、認真完成作業(yè)的好習慣。大部分學困生學習被動，依賴性強。盡管是學困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。因此，教學時，應加強教學的直觀性。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。貪玩好動，自控力差。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。小學數學后天學困生的成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：生源復雜，差異懸殊。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。三、認真把好考試關，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。注重情感教育。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。課