【正文】 好一疊《學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們帶回去向家長報(bào)喜。并要趁熱打鐵主動(dòng)與后進(jìn)生親近、溝通、鼓勵(lì)，掌控后進(jìn)生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，為其指明正確的方向。保護(hù)后進(jìn)生的自尊心由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差，時(shí)常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實(shí)際上是對后進(jìn)生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)和咨詢（6）小組輔導(dǎo)。要主動(dòng)走進(jìn)王剛的心田，以耐心地說服教育為主，少一些批評，多一些鼓勵(lì)與肯定。五、明確目標(biāo)，制定計(jì)劃。與此同時(shí)，學(xué)校方面在對待特殊兒童的教育方面也應(yīng)該引起足夠的重視，在對待特殊兒童的教育上要積極地制定對策，多對這些孩子加以關(guān)注。另外，王剛小朋友學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有一些厭學(xué)的情緒。其實(shí)，王剛一直有這種習(xí)慣，況且他也有“近水樓臺(tái)先得月”的條件。用愛心和耐心去關(guān)心幫助后進(jìn)生！班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)2案例：今天下午的室內(nèi)活動(dòng)課是由同學(xué)們最喜歡的王老師主持的。四、建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案，對后進(jìn)生持續(xù)關(guān)注。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，用愛心和耐心去激勵(lì)他們。很多后進(jìn)生都是留守兒童或者單親家庭，孩子長期生活在父愛或者母愛缺失的環(huán)境中對孩子心理影響很大。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢?！睂筮M(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認(rèn)為社會(huì)方面對青少年的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費(fèi)問題；（2）媒體宣傳上不適當(dāng)內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會(huì)該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會(huì)支持。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象；社會(huì)中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了青少年的價(jià)值取向。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進(jìn)生也不例外。從對后進(jìn)生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生中間會(huì)有這樣的評價(jià)，老師真偏向。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。２、整理反思，逐步提高我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題,“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。我并適時(shí)引導(dǎo)，如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會(huì)更出色的。我們在平時(shí)的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀(jì)律品行上的后進(jìn)生給我們造成的困擾會(huì)更多。一直抽煙、打架斗毆、考試只考幾分，原本是一群生活在受懲罰中的人，在魏書生老師真摯、寬容、細(xì)心的教導(dǎo)下，漸漸步入正規(guī)，有了明顯的進(jìn)步，不少人還有了大出息。這是一種教育教學(xué)工作的需要，又是教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)?！袄蠋煟灰３止?，您對我盡量嚴(yán)格。二、班主任要有耐心的態(tài)度。第一篇：班主任如何教育后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任如何教育后進(jìn)生文/于亞琴后進(jìn)生教育一直是班級教育中的難題，作為班主任，管理好他們既是解決了教育上的問題，又解決了教學(xué)上的難題。友善的對待學(xué)生，一定能取得好的效果。三、班主任要有公正的心態(tài)。我們的教育不僅僅要求教師有愛學(xué)生的感情，最重要的是讓學(xué)生感受這種愛，感受到這個(gè)社會(huì)的公正、公平和正義，從而更有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。教育專家魏書生一直喜歡與那些“差生”打交道。當(dāng)然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀(jì)律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀(jì)律與道德問題，會(huì)為班級管理帶來隱患。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我有這樣一名學(xué)生，平時(shí)很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會(huì)上我表揚(yáng)了他，他不好意思的低下了頭。教育無小事，對待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進(jìn)生才能有所約束，班級才能和諧。第三篇：后進(jìn)生教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育在教育詞典中對“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價(jià)值的肯定。（三）、社會(huì)原因市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。行為習(xí)慣不良這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。經(jīng)過兩天的個(gè)別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。對于一些事情都想嘗試一下，結(jié)果步入歧途！二、家庭因素。后進(jìn)生一般自尊心比較強(qiáng)，對班主任老師的很多行為尤其敏感。從學(xué)習(xí)角度，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是影響后進(jìn)生成績的一大原因，教給他們學(xué)習(xí)方法就像交給他們一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。思想上要愛，學(xué)習(xí)上要幫。王老師才明白這盤磁帶是李老師的，王剛只是“借花獻(xiàn)佛”而已。多動(dòng)癥兒童的主要特征有：活動(dòng)過多，雜亂缺乏組織性和目的性，注意力不集中。王剛成長在一個(gè)單親家庭中，缺少與父母的溝通，因此久而久之就是孩子產(chǎn)生了不良的行為習(xí)慣。四、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，采取正面教育措施。這是分析學(xué)生、教育學(xué)生的前提條件。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。二、抓后進(jìn)生的引導(dǎo)針對后進(jìn)生的種種表現(xiàn)，實(shí)際上越是后進(jìn)生，越需要老師的呵護(hù)、同學(xué)的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個(gè)方面抓后進(jìn)生的引導(dǎo)。我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上哪怕是上升幾分或10分，只要有進(jìn)步就給予贊許、肯定；品德上做點(diǎn)好事就表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務(wù)、目標(biāo)：讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”間天將“后進(jìn)學(xué)生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進(jìn)步情況，寫在《家校練習(xí)本》上，然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回去給家長看。本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。后進(jìn)生是客觀存在的，他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增?；蚍湃巫粤?，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。到了五年級，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。綜上所述,我改造后的工作主要基于以下兩點(diǎn)。當(dāng)我批評學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí),我總是稱贊他的三大優(yōu)勢。 ‘同伴必須晚點(diǎn)來。比賽增強(qiáng)了集體意識(shí),“人以高焰聚柴,人移居泰山”。因此,我說作為一名班主任,使我成長了許多教育智慧,也感受到了學(xué)生進(jìn)步的喜悅,認(rèn)識(shí)到了作為一名教師的巨大責(zé)任。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說，更非一時(shí)之功。比如，本學(xué)期，對于一部分后進(jìn)生來說，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書，并且無論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對他們的39。班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)8轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任老師義不容辭的職責(zé)。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。素質(zhì)教育的核心之一是面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而提高整個(gè)民族的素質(zhì)水平。作為班主任，我們需要明白后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)需要經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過程，不可能一蹴而就。實(shí)踐證明，要想成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須充滿愛心地?zé)釔蹖W(xué)生，并將這份愛心無私奉獻(xiàn)給他們。并非所有后進(jìn)生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯(cuò)誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達(dá)，企圖“畢真功于一役”是不實(shí)際的