【文章內(nèi)容簡介】 一些色情內(nèi)容。學生好奇心強，模仿性強。對于一些事情都想嘗試一下，結(jié)果步入歧途！二、家庭因素。很多后進生都是留守兒童或者單親家庭，孩子長期生活在父愛或者母愛缺失的環(huán)境中對孩子心理影響很大。絕大部分家長對孩子成績不管不問漠不關(guān)心，甚至有的家長把孩子的教育問題全部依賴于學校，而沒有盡到家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現(xiàn)較大空擋！三、學校因素。教師對后進生明顯歧視，甚至不管不問放任自流，視其為害群之馬欲除之而后快。學生久而久之對學校，對老師產(chǎn)生對抗之心，越變越差！四、自身因素。很多后進生沒有明確學習目標，在學校就是混日子，老師布置的作業(yè)不做，老師安排的任務也不完成。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。如何做好后進生轉(zhuǎn)化？一、克服偏見，公平公正的對待后進生。后進生一般自尊心比較強，對班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，用愛心和耐心去激勵他們。教育他們努力學習，后進生是可以轉(zhuǎn)化的。二、用活動引領(lǐng)后進生獲得自信心。大多數(shù)后進生都有各種特長，班主任老師可以結(jié)合學?；顒映浞职l(fā)揮后進生的特長優(yōu)勢，建立后進生的自信心。一個人一旦有了自信，那么他就一定會取得成功！三、注重學法指導。后進生成績不好主要是沒有良好的學習習慣，沒有正確的學習方法。班主任老師要從學法上對后進生加以指導。從學習角度，學習態(tài)度和學習基礎(chǔ)也是影響后進生成績的一大原因，教給他們學習方法就像交給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。四、建立后進生學習檔案，對后進生持續(xù)關(guān)注。后進生經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對孩子持續(xù)性關(guān)注，學生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對孩子進行鼓勵，很可能半途而廢。五、因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求老師深入了解學生行為，習慣愛好及其后進原因，從而制定行之有效的措施，正確引導。六、家校共育。后進生的思想是復雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要學校老師用愛動之以情曉之以理，也需要家長密切配合?？傊畬Υ筮M生要愛字當先，幫字入手。思想上要愛，學習上要幫。用愛心和耐心去關(guān)心幫助后進生！班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)2案例：今天下午的室內(nèi)活動課是由同學們最喜歡的王老師主持的。課上同學們思維活躍，爭相回答問題，課堂氣氛十分令人滿意。惟獨王剛小朋友一點兒也不參與大家的活動，只顧自己把頭埋在書桌里，兩只手也不知在擺弄什么。下課后，王老師剛剛收拾好東西邁出教室門，王剛就急忙叫住王老師，然后羞澀地說：“王老師，我很喜歡你，我送你一盤磁帶作禮物！”王老師很欣慰，但卻執(zhí)意不肯收那盤磁帶。王剛堅持要王老師收下，后來索性塞給王老師就跑了。王老師回到辦公室后，將磁帶聽了一遍，發(fā)現(xiàn)只是一盤空白磁帶，就放在了一邊。不一會兒，王剛的班主任李老師前來尋“寶”。王老師才明白這盤磁帶是李老師的，王剛只是“借花獻佛”而已。其實，王剛一直有這種習慣，況且他也有“近水樓臺先得月”的條件。王剛就坐在第一排，因為教室里人多座位安排的滿，所以王剛的座位就緊貼著講桌，趁老師講課不注意，講桌上的很多物品就歸王剛所有，然后王剛再送給別的老師。其實，王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們造成了很多麻煩。班主任曾多次教育王剛，但都沒什么明顯的效果，作為單親家長的父親更是對自己僅上小學一年級的兒子一籌莫展。案例分析：本案例中王剛的行為比較特殊。首先，王剛小朋友不愿參加集體活動，上課不專心，愛做小動作，我們可以推測王剛性格上有一些自閉，性格比較內(nèi)向，在處理師生關(guān)系方面存在著一些障礙，另外，王剛愛做小動作，愛搞惡作劇，我們可以推斷他有一些多動癥，兒童多動癥是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8~10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動癥兒童的主要特征有：活動過多，雜亂缺乏組織性和目的性，注意力不集中。另外，王剛小朋友學習態(tài)度不端正，還有一些厭學的情緒。其次，所謂“禮多人不怪”，盡管王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們造成了很多麻煩。我認為他的這種行為不僅僅是一種惡作劇，是其早期教育和家庭教育不當所養(yǎng)成的一種不良的行為習慣，這種“順手牽羊”的行為是不道德的，如果不及時引導其改正，將會對其以后的健康成長與發(fā)展埋下隱患。最后，王剛在一個單親家庭中長大，從小缺少母愛，父母沒有為其創(chuàng)造一個完整和諧的家庭環(huán)境。在這種環(huán)境中成長勢必會對孩子的心里健康不利。在個體的早期的發(fā)展中，家庭的影響又起著這要作用，因此早期教育與家庭環(huán)境對心理健康有著重要的影響。（班主任）如果早期與父母分離，兒童會缺乏早期的信任感和安全感，就會逐漸產(chǎn)生一種孤獨、無助的性格，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常，特別是會產(chǎn)生人際交往方面的障礙，這些都會對以后孩子的成長產(chǎn)生消極的障礙。王剛成長在一個單親家庭中，缺少與父母的溝通，因此久而久之就是孩子產(chǎn)生了不良的行為習慣。與此同時，學校方面在對待特殊兒童的教育方面也應該引起足夠的重視，在對待特殊兒童的教育上要積極地制定對策，多對這些孩子加以關(guān)注。應對策略：特殊兒童的轉(zhuǎn)化需要社會、學校、家庭、個人的共同努力。班主任是班級的日常管理者，在指導的學生日常的生活和學習中起著主要作用。因此，班主任在特殊生轉(zhuǎn)化方面因該起著主導作用。班主任在做好特殊生轉(zhuǎn)化工作的同時應該注意以下幾點：一、端正教育態(tài)度，正確對待特殊學生。二、關(guān)心學生，心理相容。三、深入了解，摸清原因。四、發(fā)現(xiàn)閃光點，采取正面教育措施。五、明確目標，制定計劃。六、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，運用學校集體力量。七、協(xié)調(diào)教育影響，統(tǒng)一教育力量。八、堅持不懈，確保轉(zhuǎn)化。作為班主任，首先應該為王剛同學建立一個個人成長檔案，在學習和生活上要多關(guān)注，密切觀察王剛同學日常的學習和生活，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，即使糾正其不良的行為習慣，做到防微杜漸。其次，班主任要熱情誠懇地用愛去教育和感化王剛同學，要對其充滿信心。要加強與后進生的交往，建立心理上的認同，達到心理相容。這是分析學生、教育學生的前提條件。要主動走進王剛的心田，以耐心地說服教育為主，少一些批評，多一些鼓勵與肯定。通過舉實例、講道理去感化和教育學生、。第三，班主任要及時地發(fā)現(xiàn)王剛同學的閃光點，采取正面的教育措施。在分析王剛同學不良行為形成原因的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其閃光點，幫助其建立自尊心和自信心，引導其向班級模范學生看齊，嚴格要求，正確引導，注意啟發(fā)，促進其向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。第四，班主任應運用學校的集體教育力量，多舉行一些班級集體活動和有意義的娛樂活動，并引導王剛同學積極參加，使其在同學、教師的幫助下改掉缺點與不足并接受監(jiān)督，在健康、友好的新的人際關(guān)系環(huán)境中不斷進步。與此同時，班主任應積極配合學校開展心理健康教育。具體措施如下：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導活動課（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導和咨詢（6）小組輔導。第五，班主任要做好特殊生家長的工作，改善家庭環(huán)境，控制社會教育影響，切斷不良影響根源，與家長互相聯(lián)系，互通情報，共同實施教育方案，促進特殊生的轉(zhuǎn)化。班主任要多加強與王剛父親的溝通和交流，多進行家訪。第六，在教育特殊生的過程中，可能會出現(xiàn)反復的趨勢、動搖的趨勢，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。不良習慣的克服總有一個過程，在這個過程中，班主任應堅持不懈、樹立信心，相信教育的力量，反復抓，抓反復，決不能因其一時的動搖、反復而放棄教育。班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)3隨著改革的進一步開放，搞活經(jīng)濟成為了很多人的頭等大事，不知不覺給教育帶來一系列的難題，尤其留守兒童的增多，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作量大大增加，因此筆者總結(jié)多年對“后進生”轉(zhuǎn)化工作的點點滴滴，以供同仁指正。一、找準病因 對癥下藥所謂“后進生”有人定義不僅學習成績差，而且表現(xiàn)更差的人；也有人定義為成績差點而重在指表現(xiàn)差的人，總之，是經(jīng)常讓學校、班集體榮譽受損，讓班主任難堪的人，而恰恰班主任在處理后進生的方法上的形形色色，后進生的種種表現(xiàn)：上課不專心聽講、經(jīng)常逃課、給學校、老師帶來很大的麻煩、不完成學習任務、情緒對立、不聽管教、自卑、消極沉悶、疏遠集體、回避教育等等更明顯，作為一個班主任應把握細致，對班上每一個學生，尤其是后進生的學習、紀律、勞動、娛樂、做善事、盡孝道、講義氣等方方面面了如指掌，并建立一個明細臺賬，目的是找準那些學生在那個時段可能或不可能或必然出現(xiàn)的種種情形，像醫(yī)生給病人治病一樣把好脈，方可對癥下藥。二、抓后進生的引導針對后進生的種種表現(xiàn)，實際上越是后進生，越需要老師的呵護、同學的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個方面抓后進生的引導。保護后進生的自尊心由于后進生學習和紀律較差，時常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實際上是對后進生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。給后進生以親情、溫暖、使得他們有自尊、有信心、有值得驕傲的資本，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。贊賞優(yōu)點，激發(fā)后進生的39。上進心后進生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。是因為青少年學生處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進步，享受贊譽，追求成功。因此，在教育工作中，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上哪怕是上升幾分或10分，只要有進步就給予贊許、肯定；品德上做點好事就表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。并要趁熱打鐵主動與后進生親近、溝通、鼓勵，掌控后進生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進心和積極性，為其指明正確的方向。在贏得了后進生的信任、成為他們的知心朋友。逐步提高，培養(yǎng)后進生的責任心對后進生的教育切不可操之過急，要充分利用后進生的一點點進步挖掘其積極因素，將關(guān)心和嚴格要求結(jié)合起來。要使他們認識到，他們在逐步提高、在不斷奮進，并適當幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點，在努力盡責，但成功是快樂的。從而促使他們形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當然，對不同的對象應該有不同的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。三、群體帶動個體，調(diào)動后進生的自信心一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上其樂融融的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務、目標：讓“后進學生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”間天將“后進學生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進步情況，寫在《家校練習本》上，然后讓“后進學生”帶回去給家長看。每當新學期開始，我便印制好一疊《學生進步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進步明顯的“后進學生”，讓他們帶回去向家長報喜。利用節(jié)假日，邀約班上的“后進學生”和他們的“幫助人”一起去游玩，有時還把這樣的活動當做對進步學生的獎勵。不定期由全班學生評選“最近表現(xiàn)最差的學生”和“最近進步最大的同學”，再讓班長當場公開結(jié)果，并對有關(guān)同學提出批評、表揚和希望；尤其對進步大的同學發(fā)獎或填《報喜單》，告知家長。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬?？傊?，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項復雜、艱巨的工程，但是由于后進生在班級體中的特殊地位，他們影響著整體學生學習、生活，如果不投入精力加強后進生的轉(zhuǎn)化，最后導致的將是我們教師的失職。愿所有施教者捧著一顆愛心，采用靈活的辦法，為后進生撐起一片天空，使之成為指引后進生前進的明燈，為校園營造一個良好的學習環(huán)境。班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)4本學期我任三年級4班班主任工作。本班后進生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)是：一是學業(yè)基礎(chǔ)差。后進生由于各方面較差，受到批評較多，二是作業(yè)完成得較差，