關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2025-10-11 03:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質(zhì)：如果認(rèn)為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個(gè)人所有的品質(zhì)都很壞。這種對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人其他方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。從這段對(duì)“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級(jí)中的一類(lèi)小朋友后進(jìn)生。縱觀整個(gè)班級(jí)，班中有許多孩子需要我們細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是班中的后進(jìn)生。他們的成績(jī)也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會(huì)他掌握一些基本的知識(shí)。因?yàn)樗麄兊姆磻?yīng)比較慢，接受能力差，慢慢的，你開(kāi)始失去耐心，覺(jué)得他們什么事也做不好，看到他們就覺(jué)得厭煩。于是，就只能看到了他們不好的地方，對(duì)他們的態(tài)度自然而然就差了。曾經(jīng)，我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，用成績(jī)判別學(xué)生的好壞。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會(huì)傷害到一個(gè)孩子的自尊及自信，本就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺(jué)得自己不行，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。對(duì)于班里的后進(jìn)生，作為老師，要用公正的態(tài)度對(duì)待他們。嚴(yán)文杰，是班里的后進(jìn)生。上課的時(shí)候總是開(kāi)小差，注意力很難集中，而且，平時(shí)的作業(yè)拖拉，字跡潦草。每次看到他的作業(yè)，我總是會(huì)讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫(xiě)好了，上課認(rèn)真聽(tīng)。但是說(shuō)了不知道多少遍，和他談了多少次的心。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽(tīng)勸告。看到他如此表現(xiàn)，我感到十分失望，覺(jué)得他沒(méi)有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方?？墒?，一件事改變了我對(duì)他的看法。每天中午吃飯時(shí)，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊(duì)吃飯。開(kāi)始的時(shí)候。孩子們?cè)谂抨?duì)前總會(huì)排好桌子后再出來(lái)排隊(duì)。但是，時(shí)間一久，就有孩子堅(jiān)持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當(dāng)做是排好了，馬虎了事。為此，我不知道和孩子們說(shuō)了多少次，還是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作則。每次，我都會(huì)看看誰(shuí)的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領(lǐng)他們吃飯。如此幾次之后，有些孩子會(huì)主動(dòng)來(lái)幫我排，其中就包括嚴(yán)文杰和其他幾個(gè)后進(jìn)生。（班主任）嚴(yán)文杰排桌子的時(shí)候很認(rèn)真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯，可是他仍堅(jiān)持要把桌子排得整整齊齊的，還會(huì)和我說(shuō)“老師，你說(shuō)的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。反觀那些我認(rèn)為成績(jī)好就全都好的孩子，那么多次了，沒(méi)有幾個(gè)是自己主動(dòng)來(lái)排桌子的。相反，都是我喊了才動(dòng)的。如果，我不喊他們動(dòng)，他們會(huì)做的就是視而不見(jiàn)，更不用說(shuō)像嚴(yán)文杰一樣堅(jiān)持的那么久了。當(dāng)時(shí)的我很慚愧，誰(shuí)說(shuō)成績(jī)不好的學(xué)生就一事無(wú)成，我們習(xí)慣了以“成績(jī)論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。不是每個(gè)孩子都有好成績(jī)，也許，他的成績(jī)讓你不滿(mǎn)意，但是，其他方面呢？他們不見(jiàn)得會(huì)輸給那些成績(jī)好的孩子。所以，在平時(shí)的教學(xué)或班級(jí)管理中，應(yīng)該學(xué)會(huì)多給后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)。也許，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。不要輕易對(duì)他們說(shuō)放棄，不要因?yàn)樗麄兊某煽?jī)而厭煩他們。第三篇：體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽(yáng)光下奔跑的感覺(jué)。但其中也有少數(shù)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提不起興趣，特別是練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，更是毫無(wú)沖動(dòng)的可言。對(duì)于這小部分學(xué)生，體育老師最為頭痛，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是班中“體育后進(jìn)生”，他們體育成績(jī)非常不理想。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避心理，以至出現(xiàn)體育恐懼心，造成學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，對(duì)后進(jìn)生的體育興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們體育教師值得研究的。
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