關注后進生心理，培養(yǎng)學習化學興趣-后進生轉化-展示頁
2024-10-11 03:13本頁面
【正文】 學、趕、幫、超”競賽活動，適當給他們補課，用情感補償學生的心田，激發(fā)學生的學習興趣。（1）了解中下等學生的需要，激發(fā)興趣，引起求知欲學習興趣往往來自需要，對于后進生更是這樣，什么是他們的需要呢？各個學生有所不同：雪多是來混高中畢業(yè)證的。對于中下等學生，大體說來具有以下心理特征：（1）觀察能力薄弱，往往不善于動腦筋，養(yǎng)成閉門造車，死記硬背的不良習慣；（2）因基礎差，又未能及時補上，繼續(xù)學習中遇到困難，無法彌補，失去信心；（3）因為學習中受到某種挫折，便垂頭喪氣，失去學習的自覺性；（4）性格倔強，意志薄弱，沒有刻苦學習的精神，造成半途而廢；（5）求知欲低，缺乏信心，具體表現(xiàn)在學習中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上課時集中力差；（6）有些學生喜歡老師的指導和同學的幫助，若一旦失去幫助，自己自學能力不強，學習很被動；（7）以自我為中心，不接受別人的指導，自以為學好了，所以墨守成規(guī)，難以前進；培養(yǎng)學生學習化學的興趣興趣是學生對學習現(xiàn)象的一種力求認識的心理特征，是推動學習的內在力量。在教學實踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細研究差生的心理狀態(tài)，有的放矢地指導學生，達到因材施教，實現(xiàn)差生轉化，這是每個教育工作者都應該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學質量的一個重要方面。第一篇：關注后進生心理，培養(yǎng)學習化學興趣后進生轉化關注后進生心理培養(yǎng)學習化學興趣當前高中階段學校種差生多的現(xiàn)象非常普遍，尤其是像我校這樣一所地處偏遠的農村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地學校管理的原因，也有家庭原因和社會環(huán)境等原因。差生學習化學的心理特點學和探究，在化學教學中學生是主體，智能不同的學生對化學知識的學習有不同的要求。興趣是在求知需要的基礎上發(fā)生的，學生的興趣主要來自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學教學的良好開端，并要貫徹在教學的始終。當然，其中也有想學好自己的專業(yè)，以后開店當老板、當工程師、當教授……針對這種情況，我經常和這些同學談心，并結合課堂教學，講解化學知識在生活中無處不在，以及在各個領域中的具體應用，使他們認識到學習化學的必要性，了解所學知識的用途，進而產生對化學知識的自覺性。由于從不同的角度培養(yǎng)教育學生，便逐漸形成了濃厚的學習氛圍。我校近年來實行“小組合作”模式的教學，對此，我在課堂教學中采用了分組教學，進行進行因人因材輔導，把整體教學和環(huán)節(jié)教學結合起來。例如，在學習“物質的量”時教師可提出“在國際制單位體系中物質的量與其他物理量的地位比較如何？”“個數(shù)和物質的量，與毫米和公里，它們分類的相同點和不同點是什么？”“物質的量倍數(shù)運算和個數(shù)的倍數(shù)運算相同嗎”“阿伏家的羅常數(shù)有單位嗎？單位是什么？”然后再引導學生運用事先準備好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分組討論，讓他們在探索中求知識、長志氣。在學生動手使用演示材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少后進生的動手能力很強，對于這些閃光點，我及時地給與表揚，使這些后進生感到教師對自己的溫暖和關心，增強了對化學的學習熱情。如講“苯”時，可以介紹一下著名的物理學家法拉第如何發(fā)現(xiàn)苯的，又是如何測量其分子量的；凱庫勒如何想象到苯的結構式的等。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中一定要注重實驗教學的趣味性，把趣味直觀的小實驗引入課堂，以增加課堂的活力。這些新奇的實驗，便抓住了學生的心理，有的放矢地進行教學，使學生認為這樣做可以學得到
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