關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-在線瀏覽
2024-10-11 03:13本頁(yè)面
【正文】 、記得住，于是教學(xué)效果明顯提高?？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，如能達(dá)到滿意的成績(jī)，就會(huì)增進(jìn)對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)此，我在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了合理的因人施教，特別是對(duì)中下等的學(xué)生，一般要放慢進(jìn)度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，作業(yè)量要適中，考試題目不要太難，使大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及格，以建立學(xué)生對(duì)化學(xué)的感情。我的實(shí)踐證明，這種做法既促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，中間的學(xué)生也感到學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，于是全面的提高了教學(xué)質(zhì)量。牛頓早年在學(xué)校里也不過是反應(yīng)遲鈍的劣等生，而愛因斯坦在校期間成績(jī)不佳，但他們驚人的成就卻與少年時(shí)但各自的愛好、觀察、研究、思索是分不開的，它們?cè)谒季S大都靈活、獨(dú)創(chuàng)、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)散性思維特點(diǎn)，具有高度的主動(dòng)性。我在習(xí)題教學(xué)中采用了下面幾種方法：一提多問，活躍思維；一題多解，廣開思路；多題一解，舉一反三；巧設(shè)陷阱，深化概念；提出結(jié)論，探索條件；根據(jù)特點(diǎn)，巧做代替；自編習(xí)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新；通過上面的方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，充分利用學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展他們的思維能力，以突破“資料”和“題?！钡陌鼑?，使知能不同的學(xué)生都能從不同角度、不同側(cè)面受到啟發(fā)，進(jìn)而根據(jù)自己在解題中的心理狀態(tài)和思維發(fā)展過程認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣就克服了部分學(xué)生自以為笨的消極心理，使他們具有飽滿的情緒、濃厚的興趣、科學(xué)的精神、實(shí)事求是的態(tài)度去鉆研、去探索，促進(jìn)思維的正常發(fā)展。這種對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人其他方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。縱觀整個(gè)班級(jí)，班中有許多孩子需要我們細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是班中的后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兊姆磻?yīng)比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。曾經(jīng)，我也犯過這樣的錯(cuò)誤，用成績(jī)判別學(xué)生的好壞。對(duì)于班里的后進(jìn)生，作為老師，要用公正的態(tài)度對(duì)待他們。上課的時(shí)候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時(shí)的作業(yè)拖拉，字跡潦草。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心?？吹剿绱吮憩F(xiàn)，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方。每天中午吃飯時(shí)，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊(duì)吃飯。孩子們?cè)谂抨?duì)前總會(huì)排好桌子后再出來排隊(duì)。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。每次，我都會(huì)看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領(lǐng)他們吃飯。（班主任）嚴(yán)文杰排桌子的時(shí)候很認(rèn)真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯。反觀那些我認(rèn)為成績(jī)好就全都好的孩子，那么多次了，沒有幾個(gè)是自己主動(dòng)來排桌子的。如果，我不喊他們動(dòng)，他們會(huì)做的就是視而不見，更不用說像嚴(yán)文杰一樣堅(jiān)持的那么久了。不是每個(gè)孩子都有好成績(jī)，也許，他的成績(jī)讓你不滿意，但是，其他方面呢？他們不見得會(huì)輸給那些成績(jī)好的孩子。也許，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。第三篇：體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽(yáng)光下奔跑的感覺。對(duì)于這小部分學(xué)生，體育老師最為頭痛，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是班中“體育后進(jìn)生”，他們體育成績(jī)非常不理想。因此，對(duì)后進(jìn)生的體育興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們體育教師值得研究的。這就要求教師認(rèn)真分析教材，研究和掌握學(xué)生的心理和實(shí)際情況，改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。如低年級(jí)的小學(xué)生可采用一些情景教學(xué)，“秋收春種”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓學(xué)生有個(gè)想象的
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