關注后進生心理，培養(yǎng)學習化學興趣-后進生轉化-文庫吧資料
2024-10-11 03:13本頁面
【正文】 對他們說放棄，不要因為他們的成績而厭煩他們。所以，在平時的教學或班級管理中，應該學會多給后進生一些機會。當時的我很慚愧，誰說成績不好的學生就一事無成，我們習慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。相反，都是我喊了才動的。有幾次，我已經喊了他幾次，讓他進隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴文杰和其他幾個后進生。于是，我想到了以身作則。但是，時間一久，就有孩子堅持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當做是排好了，馬虎了事。開始的時候?？墒牵患赂淖兞宋覍λ目捶?。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告。每次看到他的作業(yè)，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認真聽。嚴文杰，是班里的后進生。后來，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學習不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺得自己不行，對學習厭倦。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態(tài)度自然而然就差了。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。從這段對“暈輪效應”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友后進生。第二篇：關注后進生后進生轉化關注后進生何為“暈輪效應”？即在知覺他人時，人們往往根據(jù)少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認為某人是“好”的，則被一種好的光環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質：如果認為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認為這個人所有的品質都很壞。因此，教師應在習題教學中有意識地根據(jù)學生的心理特點，培養(yǎng)他們的獨立的發(fā)散性思維能力，發(fā)展其創(chuàng)造才能。（4）加強習題教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力就創(chuàng)造的本身而言，與在校的成績優(yōu)劣無必然的聯(lián)系。對于其中學習成績優(yōu)秀的學生，我又組織了提高成績查缺補漏小組和化學課外實驗興趣小組，利用單周的周末時間（我校是雙周雙修，單周不休）堅持上一次課外教學活動，又讓優(yōu)秀生在實驗室給差生補課，這樣就充分調動了兩頭學生的學習動力。相反，便會使學生興趣下降，日久就會失去信心，以致放棄了學習。（3）安排化學教學內容的難易程度要適合大多數(shù)學生的要求，要按照能使“學生跳起來摸得著”的原則，不斷提高他們的知識水平學業(yè)成績是檢查學生學習情況的標志，這一過程對所有學科都是有效的。如在學習“金屬鈉的性質”時，可以設計“金屬鈉在煤油和水的混合物中的運動情況”的探究實驗；在學習“鐵及其化合物”的性質時，設計“探究補鐵藥丸中的鐵元素的存在及其價態(tài)”的實驗等。使學生懂得細心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質在科學研究中的重要性，用趣味的講授給學生留下了永恒的記憶。授課的趣味性對提高教學效果起著十分重要的作用，而這種趣味性，主要靠新穎的舉例來實現(xiàn)，在教學重視黨的結合教學講一些化學家動人的故事，化學科學技術的新成就。由于學生帶著急于解開的“懸念”，開動腦筋，獨立思考，發(fā)揮求異思維的優(yōu)勢，這樣做可以使學生對物質的量的概念的理解和運算有了深刻的認識。在教學內容上注意趣味性，課題引入要善于引起學生產生懸念，教學過程中提出新奇不解的問題，要學生帶著問號去尋求科學的答案，求得心理平衡。（2）改進教學方法，在教學中提高教學的趣味性、藝術性“一刀切”的教學方法是不適用于整體學生學習心理的需要的，否則會是一些后進生掉隊。同時引導學生在化學課中開展“比、
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