【正文】 教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。關(guān)心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。三、對癥下藥，因材施教我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。對后進生轉(zhuǎn)化措施后進生是班主任教育工作中的一個難題。關(guān)注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重在轉(zhuǎn)化過程中我們遵循防治結(jié)合，以防為主的原則。關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主，課外為鋪。關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習慣教學中我們要求不斷糾正差生學習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點——能力工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。關(guān)注轉(zhuǎn)化的動力——興趣要充分利用數(shù)學知識的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的欲望和責任感。關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。二、轉(zhuǎn)化后進生的措施在多年的教學實踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進生和防止后進生的形成要關(guān)注以下幾點：關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。我們的教學由重知識，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當?shù)男纬傻?。由于地方?jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。由于種種原因，在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業(yè)后早點去學手藝”。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當?shù)慕逃绞?。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：一、后進生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關(guān)系、家教水準以及環(huán)境形成的。第三篇：后進生轉(zhuǎn)化淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。曾經(jīng)樣一個學生，畢業(yè)很長時間了和要回學校報復老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學生強烈的反抗意識，使學生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現(xiàn)。特別是在你批評學生時。并且在和學生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。三、寬嚴相濟、公平正義。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。二、鼓勵后進生做學習的主人差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面就不一定差。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發(fā)他們的學習興趣。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結(jié)于學生內(nèi)部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。（二）激發(fā)后進生的學習興趣的具體措施 １、科學歸因，勤能補拙。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。鍛煉意志，養(yǎng)成習慣意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關(guān)系。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學習非常用功，各科成績都有了很大提高。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我有這樣一名學生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。這無形中會拉遠學生與我們的心理距離。賞識教育，發(fā)現(xiàn)學生的閃觀點。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。愛學生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學中的經(jīng)驗與體會，我認為應(yīng)該從以下幾個方面做好工作。若果說學困生造成的僅僅是拖了班級教學成績，那么紀律品行上的后進生，對班風、學風，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。當然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學工作中發(fā)現(xiàn)，后進生定義的外延應(yīng)該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！痹诮逃D(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進生的優(yōu)點。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。那么如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為主要應(yīng)注意以下幾點：在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進生充滿愛心。三、教育轉(zhuǎn)化蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上