關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-wenkub
2024-10-11 03 本頁(yè)面
【正文】 阿伏家的羅常數(shù)有單位嗎？單位是什么？”然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分組討論，讓他們?cè)谔剿髦星笾R(shí)、長(zhǎng)志氣。由于從不同的角度培養(yǎng)教育學(xué)生，便逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，學(xué)生的興趣主要來(lái)自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)端，并要貫徹在教學(xué)的始終。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地學(xué)校管理的原因，也有家庭原因和社會(huì)環(huán)境等原因。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細(xì)研究差生的心理狀態(tài)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。（1）了解中下等學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，引起求知欲學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自需要，對(duì)于后進(jìn)生更是這樣，什么是他們的需要呢？各個(gè)學(xué)生有所不同：雪多是來(lái)混高中畢業(yè)證的。（2）改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中提高教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性“一刀切”的教學(xué)方法是不適用于整體學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要的，否則會(huì)是一些后進(jìn)生掉隊(duì)。由于學(xué)生帶著急于解開(kāi)的“懸念”，開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，發(fā)揮求異思維的優(yōu)勢(shì)，這樣做可以使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的概念的理解和運(yùn)算有了深刻的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生懂得細(xì)心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性，用趣味的講授給學(xué)生留下了永恒的記憶。（3）安排化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合大多數(shù)學(xué)生的要求，要按照能使“學(xué)生跳起來(lái)摸得著”的原則，不斷提高他們的知識(shí)水平學(xué)業(yè)成績(jī)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)志，這一過(guò)程對(duì)所有學(xué)科都是有效的。對(duì)于其中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我又組織了提高成績(jī)查缺補(bǔ)漏小組和化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用單周的周末時(shí)間（我校是雙周雙修，單周不休）堅(jiān)持上一次課外教學(xué)活動(dòng)，又讓優(yōu)秀生在實(shí)驗(yàn)室給差生補(bǔ)課，這樣就充分調(diào)動(dòng)了兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的發(fā)散性思維能力，發(fā)展其創(chuàng)造才能。從這段對(duì)“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級(jí)中的一類小朋友后進(jìn)生。于是，就只能看到了他們不好的地方，對(duì)他們的態(tài)度自然而然就差了。嚴(yán)文杰，是班里的后進(jìn)生。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽(tīng)勸告。開(kāi)始的時(shí)候。于是，我想到了以身作則。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯，可是他仍堅(jiān)持要把桌子排得整整齊齊的，還會(huì)和我說(shuō)“老師，你說(shuō)的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。當(dāng)時(shí)的我很慚愧，誰(shuí)說(shuō)成績(jī)不好的學(xué)生就一事無(wú)成，我們習(xí)慣了以“成績(jī)論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。不要輕易對(duì)他們說(shuō)放棄，不要因?yàn)樗麄兊某煽?jī)而厭煩他們。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避心理，以至出現(xiàn)體育恐懼心，造成學(xué)生的心理問(wèn)題。因人、因時(shí)的靈活地選用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、教師區(qū)別對(duì)待“體育后進(jìn)生”體育教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，是掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。如發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)情緒不對(duì)或臉色不好時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)其身體健康情況，并給予適當(dāng)?shù)陌才耪{(diào)節(jié)。當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)抓住這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，加以全班學(xué)生的表?yè)P(yáng)，過(guò)后會(huì)有更高的積極性，當(dāng)再有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，他會(huì)主動(dòng)報(bào)告老師。成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。在實(shí)際中，后進(jìn)生往往因運(yùn)動(dòng)成績(jī)差而與表?yè)P(yáng)無(wú)緣，這對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)是十分不利的。體育教師對(duì)待不同類型的“后進(jìn)生”要將其分門別類，有針對(duì)性地，有
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1