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如何教育,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-wenkub

2024-10-25 16 本頁(yè)面
 

【正文】 。在搞好學(xué)校教育的同時(shí),也要搞好家庭教育?,F(xiàn)在的他明顯在學(xué)習(xí)方面也有了自信。他意識(shí)到自己被重視,干活的勁就更大了。于是在當(dāng)天上課的時(shí)候,我把這件事在班上說(shuō)出來(lái),對(duì)她助人為樂(lè)的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓全班同學(xué)給他鼓掌,我看到他有點(diǎn)不好意思了,后來(lái)上課比以前好多了,科任老師都說(shuō)他變了一個(gè)人似的,上課也專心了很多,也知道講衛(wèi)生,作業(yè)也能按時(shí)上交。對(duì)于后進(jìn)生切莫抱著“江山易改,秉性難移”的態(tài)度,教師在對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)下還應(yīng)采取表?yè)P(yáng)激勵(lì)相結(jié)合的方法,努力與后進(jìn)生一起挖掘他們身上的閃光點(diǎn),從這個(gè)閃光點(diǎn)開(kāi)始,重燃希望之火。我們一定要相信學(xué)生的潛力,你給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩,你給他一點(diǎn)空間他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘。皮肉之苦,只能是飲鴆止渴。抽打會(huì)使人產(chǎn)生恐懼,這是無(wú)疑的,但是這種恐懼并不能起感化作用,也是靠不住的。然而,體罰并不能使學(xué)生真正心悅誠(chéng)服,不能從根本上感化學(xué)生的心靈。二、反對(duì)體罰,善于鼓勵(lì)上課不守紀(jì)律,經(jīng)常遲到,不按時(shí)交作業(yè),打架惹事,這是后進(jìn)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。可采取家訪,家校聯(lián)系,課余補(bǔ)課等方法,輔導(dǎo)其進(jìn)步。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上,我又采用了向家長(zhǎng)打“表?yè)P(yáng)電話”的形式或者給家長(zhǎng)發(fā)“表?yè)P(yáng)信”,給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)。我特意給他們制定以下幾項(xiàng)要求:遵守紀(jì)律、不做危險(xiǎn)的事;課上不擾別人;值日認(rèn)真;把作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整。那么教師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?結(jié)合多年的班主任工作,我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾方面:一、全面調(diào)查,分析原因造成后進(jìn)生的原因多種多樣,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就要先了解后進(jìn)生,理解后進(jìn)生,只有這樣才能因人而異,對(duì)癥下藥,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。作為一個(gè)班主任,如果放棄了后進(jìn)生,那么他的教育是不負(fù)責(zé)任的,學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。他們要么學(xué)習(xí)差,要么行為差,要么態(tài)度差,總是讓教師頭痛不已。第一篇:如何教育,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何教育,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生文/劉敏摘要:陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。后進(jìn)生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育的問(wèn)題。因此對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為班主任工作中的重頭戲。每新接的班級(jí),都要進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn),先把后進(jìn)生找出來(lái),然后再摸清情況,通過(guò)細(xì)致的調(diào)查、分析,總結(jié)出造成后進(jìn)生的原因。剛開(kāi)始時(shí),每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎(jiǎng)給他小紅旗一面,五面紅旗就能兌換一朵紅花過(guò)。這樣,學(xué)生感受到了在學(xué)校生活中的快樂(lè),從而學(xué)生對(duì)老師也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,久而久之他們把我的要求,逐漸變成自覺(jué)行為,好幾個(gè)同學(xué)的行為習(xí)慣有了明顯的改變,性格也開(kāi)朗了許多。如果是厭學(xué)的學(xué)生,要多做做家長(zhǎng)工作,請(qǐng)家長(zhǎng)多配合,并與老師一起查出厭學(xué)的原因。然而有的學(xué)生是說(shuō)而不服,管而不理,教育方法在他們跟前失靈,老師只剩下了“體罰”。俄國(guó)教育家皮羅果夫說(shuō)過(guò)一句很有意思的話:“抽打,是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過(guò)于粗暴地強(qiáng)制手段。體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力。所以,在教育后進(jìn)生時(shí),堅(jiān)決禁止使用體罰手段。對(duì)于后進(jìn)生,教師除了要因材施教,教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),也是他們進(jìn)步的動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能與個(gè)性,多給予他們展示自我的機(jī)會(huì)。我所教的班有一位女同學(xué)叫小楠,由于基礎(chǔ)差,什么都不懂,上課經(jīng)常睡覺(jué)、吃東西,玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。我們班還有個(gè)小男生叫小余,課堂紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第二,作業(yè)經(jīng)常交不上來(lái),而且個(gè)人衛(wèi)生特別差??粗淖兓艺宜M(jìn)行了交談,適時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō):“班干部就要事事以身作則,既要?jiǎng)趧?dòng)好,學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律也要好,才能有更多的同學(xué)喜歡。四、家校溝通,父母做好榜樣改變后進(jìn)生的思想行為還要家庭教育的配合,后進(jìn)生中有許多是受到家庭因素的影響。老師們常常感嘆,辛辛苦苦的教育往往在節(jié)假日被淡化了或抵消了,可謂家庭教育是極其重要的。在當(dāng)今社會(huì),很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。讓家長(zhǎng)抽時(shí)間陪孩子一起讀書(shū),講述校園生活趣事,家長(zhǎng)也可以給孩子寫(xiě)信等等。現(xiàn)在可不一樣了,在家長(zhǎng)的影響下,陪同下讀書(shū)已經(jīng)不成問(wèn)題了,更令人高興地是她已經(jīng)愛(ài)上了看書(shū)。第二篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育汶源中學(xué)魏傳華我們傳統(tǒng)意識(shí)上的后進(jìn)生,只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生,或者叫學(xué)困生。在日常教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),相對(duì)于學(xué)困生,紀(jì)律品行上的后進(jìn)生給我們?cè)斐傻睦_會(huì)更多。一、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣(一)愛(ài)——能產(chǎn)生奇跡。我們?cè)谄綍r(shí)的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子,和學(xué)生有情感交流,學(xué)生才能親其師信其道,所有的教育方法才有得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。阻礙教育措施的進(jìn)行,影響教育效果的實(shí)現(xiàn)。我并適時(shí)引導(dǎo),如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會(huì)更出色的。賞識(shí)教育,就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點(diǎn),哪怕是微不足道的,對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)以期他們更加向善。“螻蟻之穴,潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言;對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。一般來(lái)說(shuō),后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于:頭腦笨,學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識(shí)難等,從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出,后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí),常把歸因指向外部因素或不可挖因素,歸因于外部因素的后進(jìn)生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚;歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望,因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的形成。2、整理反思,逐步提高我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題,“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的效果。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。如智力較好,但由于好動(dòng)貪玩,不注意聽(tīng)講的后進(jìn)生,就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛(ài)護(hù)集體的教育,幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn);而對(duì)那些智力較低,基礎(chǔ)差的學(xué)生,則進(jìn)行增強(qiáng)自信心,要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。在平時(shí)得教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有的班級(jí)很嚴(yán),學(xué)生對(duì)老師就像老鼠看到了貓,整日唯唯諾諾,而有的班很松,學(xué)生整日像趕集。學(xué)生中間會(huì)有這樣的評(píng)價(jià),老師真偏向。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的紀(jì)律后進(jìn)生,我們所做的就是嚴(yán)格要求,無(wú)論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上,還是品行上都可通過(guò)思想工作,站在學(xué)生的立場(chǎng)分析他們的行為會(huì)帶來(lái)什么危害,一般都可以轉(zhuǎn)化。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低,不遵守紀(jì)律,不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、探究病因后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的,只有找到了病源,從源頭挖起,才能“藥到病除”。但有的家長(zhǎng)熱衷于賭博、嗜酒,甚至游手好閑,這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。做父母的對(duì)孩子情況知之甚少,甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了,“這么好的生活條件,我們以前想都不敢想,他們還有什么不滿足的呢?”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景資料分析來(lái)看,父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。學(xué)習(xí)遭受挫折后,教師卻諸多責(zé)罵,使其喪失了學(xué)習(xí)信心。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好,后進(jìn)生也不例外。學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重,在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象;社會(huì)中戀愛(ài)、婚姻道德觀念混亂,婚外戀、婚外性行為日益增多,家庭責(zé)任感淡漠,重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了青少年的價(jià)值取向。這樣造成青少年無(wú)心學(xué)習(xí),甚至也覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)如此。在長(zhǎng)期的青少年教育工作的過(guò)程中,專家們認(rèn)為社會(huì)方面對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有著不利影響的主要方面有:(1)歌舞廳、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所限制未成年人消費(fèi)問(wèn)題;(2)媒體宣傳上不適當(dāng)內(nèi)容對(duì)未成年人的人生觀形成的影響問(wèn)題;(3)未成年人走上不良道路后社會(huì)該施以怎樣教育;(4)未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會(huì)支持。有的同學(xué)不懂得尊老愛(ài)幼,缺乏愛(ài)心;有的同學(xué)自私自利,個(gè)人主義嚴(yán)重,不能正確處理個(gè)人與集體,自己與他人,甚至與父母的關(guān)系,缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感,;有的同學(xué)甚至對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知,常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無(wú)政府主義的自由觀、低級(jí)下流的樂(lè)趣觀。有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊,打架鬧事;有的常出沒(méi)于三室一廳和網(wǎng)吧;有的和街頭流氓整天混在一起,甚至違法亂紀(jì)。”教育的這種反差告訴我們,對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)曉之以理,動(dòng)之以情,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮。讓我們一起來(lái)重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”他還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮 后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識(shí)很看法:一、后進(jìn)生形成原因(1)家庭社會(huì)原因,即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準(zhǔn)以及環(huán)境形成的。我們不少老師在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ):“沒(méi)辦法,他不怕我,我管不住”,(典型的放棄型)“這孩子,就這樣子,小學(xué)畢業(yè)后早點(diǎn)去學(xué)手
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