【正文】 這樣，家長和后進生就會愿意與老師合作。對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進生注意即可，甚至在有些時候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”。造成后進生的客觀原因可能是多方面的，它和社會、家庭和學校有關。第六、用教育創(chuàng)新的方法轉化后進生轉化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習姑息和縱容。學生在學習和生活中，時常遇到一些共同的難題，學生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養(yǎng)學生主體的團結協作意識，并對其人生發(fā)展過程中的合作精神的培養(yǎng)和提高具有深刻的影響?，F代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則?？陀^因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。關注轉化的外因——環(huán)境努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。（典型的失望型）。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。心理健康不全這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關心孩子。不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。鍛煉意志，養(yǎng)成習慣意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配調節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關系。愛學生，是教師必備的重要情感品質。父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的?！甭犃艘院?，他不好意思地點了點頭。尋找閃光點，鼓勵后進生勇敢向前。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀。這些原因大致有以下幾個方面：先天性智力不足；受不良家庭環(huán)境的影響；屬于留守兒童，學習方面無人輔導；體質差，常缺課；基礎差，知識負債重。關鍵詞：后進生、關愛、鼓勵等執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。這樣，讓學生有一個循序漸進的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點。它一旦落入粗暴之手，就會立即枯萎。而充當“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，創(chuàng)傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。通常優(yōu)秀孩子成長為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素?！鞭D變后進生的教育是一項長期、細致的工作，這就要求教師既要有愛心，又要有耐心，不能操之過急，要持之以恒，針對他們各自的特點采取不同的教育方法，關愛他們，與他們拉近距離?；叵胍幌伦约?，在平時的教育教學工作中，有時會帶著有色眼睛看學生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結于某種原因所致。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現出是學習的主人。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題?！焙筮M生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。美國心理學家威廉（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當的形成的。關注轉化的要素——習慣教學中我們要求不斷糾正差生學習數學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。但是這種師生關系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。學校教育中學生競爭意識和競爭能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，也是學校自身爭先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內在動力和基礎。另一方面，我們必須看到，在后進生轉化過程中外在因素的影響。作為教師，我們要想方設法在思想上靠近他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，使他們?yōu)橹袆佣敢饨咏?，信任你，把你當作知心人，這樣就很容易轉化后進生。比如有的后進生經常上網吧,老師告訴上網的危害,有很多上網后打架,，要經常到網吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網為止。多年的教育教學工作，其實就是不斷進行抓差補缺、追求共同進步的過程，我既體會過成功的喜悅，也品味過失敗的苦澀。反復是后進生轉化過程中的正常現象，要允許其反復，不怕反復，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉化，直至徹底轉變。慎重處理學生問題教師與學生談話一定要注意環(huán)境、地點，考慮談話的方式，否則，可能適得其反。作為老師，我們的責任是培養(yǎng)、教育下一代，應當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養(yǎng)合格建設者，轉化后進生顯得尤其重要。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。三、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關系，聯絡和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。對后進生轉化措施后進生是班主任教育工作中的一個難題。C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：一、后進生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環(huán)境形成的。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣傳上不適當內容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。學生中間會有這樣的評價，老師真偏向。２、整理反思，逐步提高我還堅持每天讓學生改錯題,“學習園地”設立了“每周一題”欄目，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。我并適時引導，如果能在學習上努力一下你會更出色的。在日常教學中我們會發(fā)現，相對于學困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。在當今社會，很多父母忽略了自己的教育職責。我們班還有個小男生叫小余，課堂紀律差，學習成績全班倒數第二，作業(yè)經常交不上來，而且個人衛(wèi)生特別差。所以，在教育后進生時，堅決禁止使用體罰手段。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。因此對“后進生”的轉化成為班主任工作中的重頭戲。作為一個班主任，如果放棄了后進生，那么他的教育是不負責任的，學生整體素質的提高也只能是一句空話而已?？刹扇〖以L，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。于是在當天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學給他鼓掌，我看到他有點不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課也專心了很多，也知道講衛(wèi)生，作業(yè)也能按時上交。他們的一言一行，都影響著孩子。當然傳統意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。我有這樣一名學生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發(fā)他們的學習興趣。并