關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-免費(fèi)閱讀
【正文】 這樣做，一方面可預(yù)防差生“坐冷板凳”，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而敢于發(fā)言，奮起直追。例如，教“漢語拼音字母表”時(shí)，很多差生都感到枯燥乏味。面對這種情況，教師應(yīng)面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭取通過激勵(lì)將他們的思路引入教學(xué)內(nèi)容之中，讓他們樂于與老師合作，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)的正軌上來。”很重要。體育教師在情感上與他們相觸，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提，“后進(jìn)生”會在教師的感召下，選用科學(xué)的鍛煉方法，盡快趕上正常的隊(duì)伍。對后進(jìn)生進(jìn)行合理的正確表揚(yáng)，有利于后進(jìn)生及時(shí)了解自己鍛煉的效果和進(jìn)步的程度，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成績的愿望，促進(jìn)他們很快地掌握技術(shù)的進(jìn)程。也可對“后進(jìn)生”成績的評定，以低于其他學(xué)生的成績，來進(jìn)行評定。如低年級的小學(xué)生可采用一些情景教學(xué)，“秋收春種”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓學(xué)生有個(gè)想象的環(huán)境與空間，有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。第三篇：體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽光下奔跑的感覺。反觀那些我認(rèn)為成績好就全都好的孩子，那么多次了，沒有幾個(gè)是自己主動來排桌子的。孩子們在排隊(duì)前總會排好桌子后再出來排隊(duì)。上課的時(shí)候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時(shí)的作業(yè)拖拉，字跡潦草。縱觀整個(gè)班級，班中有許多孩子需要我們細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是班中的后進(jìn)生。我的實(shí)踐證明，這種做法既促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又調(diào)動了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，中間的學(xué)生也感到學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，于是全面的提高了教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，把趣味直觀的小實(shí)驗(yàn)引入課堂，以增加課堂的活力。我校近年來實(shí)行“小組合作”模式的教學(xué)，對此，我在課堂教學(xué)中采用了分組教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行因人因材輔導(dǎo)，把整體教學(xué)和環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來。差生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)學(xué)和探究，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生是主體，智能不同的學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有不同的要求。對于中下等學(xué)生，大體說來具有以下心理特征：（1）觀察能力薄弱，往往不善于動腦筋，養(yǎng)成閉門造車，死記硬背的不良習(xí)慣；（2）因基礎(chǔ)差，又未能及時(shí)補(bǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到困難，無法彌補(bǔ)，失去信心；（3）因?yàn)閷W(xué)習(xí)中受到某種挫折，便垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)的自覺性；（4）性格倔強(qiáng)，意志薄弱，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，造成半途而廢；（5）求知欲低，缺乏信心，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上課時(shí)集中力差；（6）有些學(xué)生喜歡老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，若一旦失去幫助，自己自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很被動；（7）以自我為中心，不接受別人的指導(dǎo)，自以為學(xué)好了，所以墨守成規(guī)，難以前進(jìn)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識的心理特征，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。在教學(xué)內(nèi)容上注意趣味性，課題引入要善于引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，教學(xué)過程中提出新奇不解的問題，要學(xué)生帶著問號去尋求科學(xué)的答案，求得心理平衡。如在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“金屬鈉在煤油和水的混合物中的運(yùn)動情況”的探究實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)“探究補(bǔ)鐵藥丸中的鐵元素的存在及其價(jià)態(tài)”的實(shí)驗(yàn)等。（4）加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力就創(chuàng)造的本身而言，與在校的成績優(yōu)劣無必然的聯(lián)系。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。每次
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