關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(存儲(chǔ)版)
【正文】 看到他的作業(yè)，我總是會(huì)讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認(rèn)真聽。但是，時(shí)間一久，就有孩子堅(jiān)持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當(dāng)做是排好了，馬虎了事。相反，都是我喊了才動(dòng)的。但其中也有少數(shù)的學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)提不起興趣，特別是練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，更是毫無沖動(dòng)的可言。又如，跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生對橫桿有恐懼感，就用橡皮筋代替橫桿，同時(shí)，降低高度，消除恐懼感。對有進(jìn)步大的學(xué)生，期末成績評為“優(yōu)秀”。對后進(jìn)生的表揚(yáng)，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，都是難能可貴的，要及時(shí)給予肯定，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。第四篇：關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化每一所學(xué)校，每一個(gè)班級，總會(huì)有幾個(gè)不盡如人意的學(xué)生。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛，同學(xué)們會(huì)為他們加油，他們才會(huì)來勁兒。二、活躍思維，提高興趣差生大多內(nèi)向，很少進(jìn)行獨(dú)立思考和自覺舉手回答問題。于是，我就在“歸類領(lǐng)讀”和“指導(dǎo)書寫”之后，教學(xué)生“手形操練法”——學(xué)生用手指變化表現(xiàn)字母形狀，優(yōu)生和差生一幫一，一個(gè)做手形，一個(gè)練發(fā)音。當(dāng)然，對個(gè)別聽課認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)交、個(gè)人修養(yǎng)差的學(xué)生，教師還是要給予嚴(yán)厲的批評教育，以達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的。課堂教學(xué)中，教師要提一些簡單問題讓差生回答，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)則要熱情地幫助和指導(dǎo)他們。教師如果不針對后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他們，就很難奏效。有些后進(jìn)生在教師講課文時(shí)總是目不轉(zhuǎn)睛地聽講，可教師向他們提出問題時(shí)，他們就會(huì)心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。我覺得“知其心，然后救其心也。體育教師對待不同類型的“后進(jìn)生”要將其分門別類，有針對性地，有計(jì)劃地幫助他們逐漸轉(zhuǎn)變，切忌手段簡單，態(tài)度粗暴的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理壓力。如發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)情緒不對或臉色不好時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)詢問其身體健康情況，并給予適當(dāng)?shù)陌才耪{(diào)節(jié)。因人、因時(shí)的靈活地選用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不要輕易對他們說放棄，不要因?yàn)樗麄兊某煽兌鴧挓┧麄?。有幾次，我已?jīng)喊了他幾次，讓他進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯，可是他仍堅(jiān)持要把桌子排得整整齊齊的，還會(huì)和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。開始的時(shí)候。嚴(yán)文杰，是班里的后進(jìn)生。從這段對“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友后進(jìn)生。對于其中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我又組織了提高成績查缺補(bǔ)漏小組和化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用單周的周末時(shí)間（我校是雙周雙修，單周不休）堅(jiān)持上一次課外教學(xué)活動(dòng)，又讓優(yōu)秀生在實(shí)驗(yàn)室給差生補(bǔ)課，這樣就充分調(diào)動(dòng)了兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生懂得細(xì)心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性，用趣味的講授給學(xué)生留下了永恒的記憶。（2）改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中提高教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性“一刀切”的教學(xué)方法是不適用于整體學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要的，否則會(huì)是一些后進(jìn)生掉隊(duì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細(xì)研究差生的心理狀態(tài)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，學(xué)生的興趣主要來自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學(xué)教學(xué)的良好開端，并要貫徹在教學(xué)的始終。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時(shí)教師可提出“在國際制單位體系中物質(zhì)的量與其
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