【正文】 某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個(gè)人所有的品質(zhì)都很壞。相反，便會使學(xué)生興趣下降，日久就會失去信心，以致放棄了學(xué)習(xí)。授課的趣味性對提高教學(xué)效果起著十分重要的作用，而這種趣味性，主要靠新穎的舉例來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)重視黨的結(jié)合教學(xué)講一些化學(xué)家動人的故事，化學(xué)科學(xué)技術(shù)的新成就。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課中開展“比、學(xué)、趕、幫、超”競賽活動，適當(dāng)給他們補(bǔ)課，用情感補(bǔ)償學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)注后進(jìn)生心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣當(dāng)前高中階段學(xué)校種差生多的現(xiàn)象非常普遍，尤其是像我校這樣一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中。當(dāng)然，其中也有想學(xué)好自己的專業(yè)，以后開店當(dāng)老板、當(dāng)工程師、當(dāng)教授……針對這種情況，我經(jīng)常和這些同學(xué)談心，并結(jié)合課堂教學(xué)，講解化學(xué)知識在生活中無處不在，以及在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，了解所學(xué)知識的用途，進(jìn)而產(chǎn)生對化學(xué)知識的自覺性。在學(xué)生動手使用演示材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少后進(jìn)生的動手能力很強(qiáng)，對于這些閃光點(diǎn)，我及時(shí)地給與表揚(yáng)，使這些后進(jìn)生感到教師對自己的溫暖和關(guān)心，增強(qiáng)了對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情?？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，如能達(dá)到滿意的成績，就會增進(jìn)對化學(xué)的興趣。我在習(xí)題教學(xué)中采用了下面幾種方法：一提多問，活躍思維；一題多解，廣開思路；多題一解，舉一反三；巧設(shè)陷阱，深化概念；提出結(jié)論，探索條件；根據(jù)特點(diǎn)，巧做代替；自編習(xí)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新；通過上面的方法，有意識地對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，充分利用學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的知識為生長點(diǎn)，發(fā)展他們的思維能力，以突破“資料”和“題海”的包圍，使知能不同的學(xué)生都能從不同角度、不同側(cè)面受到啟發(fā)，進(jìn)而根據(jù)自己在解題中的心理狀態(tài)和思維發(fā)展過程認(rèn)識自己的能力，這樣就克服了部分學(xué)生自以為笨的消極心理，使他們具有飽滿的情緒、濃厚的興趣、科學(xué)的精神、實(shí)事求是的態(tài)度去鉆研、去探索，促進(jìn)思維的正常發(fā)展。曾經(jīng)，我也犯過這樣的錯(cuò)誤，用成績判別學(xué)生的好壞。看到他如此表現(xiàn)，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方。每次，我都會看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領(lǐng)他們吃飯。不是每個(gè)孩子都有好成績，也許，他的成績讓你不滿意，但是，其他方面呢？他們不見得會輸給那些成績好的孩子。因此，對后進(jìn)生的體育興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們體育教師值得研究的?！昂筮M(jìn)生”他們害怕對抗性強(qiáng)或單獨(dú)表現(xiàn)的項(xiàng)目，怕丟面子，自尊心特強(qiáng)。這樣一來，其他的學(xué)生也是一種鞭策。如果在教學(xué)中根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，秩序漸進(jìn)地逐步提出要求，只要他們通過努力達(dá)到了要求，就及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。你呢，一節(jié)課只寫了這么幾個(gè)字”“你的皮太厚了，用尺來量量有多厚”教師，家長在說這些話的時(shí)候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時(shí)是失望，有時(shí)是譏諷……不管說的時(shí)候,是帶有哪種情緒，對于孩子來說，都是一種傷害。因此作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的愛，多給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，相信他們慢慢地會對學(xué)習(xí)有興趣的。例如，教《北京亮起來了》一文時(shí)，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說出總體印象；之后，教師就可以根據(jù)差生預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)他們說一說對北京夜景的看法想法，并和自己家鄉(xiāng)的夜景進(jìn)行比較。四、因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、運(yùn)用口頭語言和書面語言的能力，是小學(xué)語文學(xué)科必須承擔(dān)的特