【正文】 不可改變的，洋思中學的教學實踐與探索印證了這一切。如：針對相關知識點，從基礎題做起，這首先就可以讓差生樹立起信心，感受解決問題帶來的愉悅；“日日清”就是要求學生“當天的事情當天做”，當天的疑難問題當天解決，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返；“周周清”就是要求學生“適時溫故知新，鞏固提高”。第五篇：轉變后進生（模版）的行為、舉止。上述后進生的種種現象，大多是由于心理錯位而形成的智能品格方面的差異，由于差異產生在一定條件下擴大了，未能在外界幫助和影響下及時得到糾正。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性；此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。同時，鼓勵每位學生記?。鹤约簾o論從前有過什么成績、或犯過什么錯誤，那已成為昨天，對我而言，每位學生都猶如一張潔白的紙，要畫出什么圖案，要靠同學們今天的努力，用自己的實際行動和努力繪出最美最絢麗的圖案來。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實際上是扣了科任教師的津貼，因而科任教師便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。在他們的成長過程中，耳朵里聽到的全是老師、家長、同學的訓斥之聲，眼睛里看見的是所有的人投來的鄙夷的眼神，感受到的是生活中事事、處處的失敗，一個人長期生活常處于卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。在濃厚的文化氛圍中，“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式被每個人演譯到了極致，從而產生了整體效應。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。轉變這些后進生，咋就這么難呢！這個問題困擾了我好多年。促膝談心，動之以情曉之以理。四、摸清情況有了轉化后進生的熱情，還必須有具體的工作切入點。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。當然，要想維持后進生持久的這種“學”的狀態(tài)，必須要以興趣為出發(fā)點，結合化學與實際生活的聯(lián)系，讓他們體會到化學是有用的化學，從而愛上化學，進而主動學習。（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。：這部分學生主要表現為，學習習慣差、理解能力弱、沒有人生目標、不聽勸導、逆反心理強。第一篇：化學教學中如何轉變后進生化學教學中如何轉變后進生無論農村還是城市，不管是何級何類學校，都不同程度地存在著不同類型的后進生。是老師和家長最為頭痛的學生。（4）與其他學習方法好的同學結成學習小組，學習他人的學習方法和解題方法。通過以上情境的引入，整節(jié)課學生特別是后進生激情高漲，通過閱讀等學習很快理解了相關知識，也掌握了燃燒和滅火的原理。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。只有通過調查，摸清產生學習困難的真正原因，才能真正實施轉差的具體實踐。笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。2008年12月14日，我隨我們學校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學進行實地考察學習，身臨其境，沐浴其濃厚的學習氛圍，進入課堂，切身感受其獨特的教學模式，真的給人以一種醍醐灌頂的感覺。洋思中學的這些措施，充分體現了“以學生為主體”的現代教學思想以及實施素質教育的要求，為全面轉化后進生打好了深厚的基礎。在課余，我們看到最多的是老師在不同的時間、地點、場合輔導差生的畫面。這類學生往往是學習成績差趕不上隊，被同學看不起。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。”他還發(fā)現，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。這種良好班風的形成對后進生的教育和轉化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺地走進集體并接受集體的教育、幫助?！币虼嗽诮虒W中，教師要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內驅力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。 “混合型”：后進生的類型，常不是典型的單一的，在其行動中往往包含了交錯著兩種或數種類型的情況。當然，教無定法，學也無定法，如何轉化后進生，方式、方法還有很多很多，以上所談，僅是個人學習得來的一點粗淺認識，不當之處，敬請各位同仁批評指正。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清” 就是要求學生做到“課堂上能掌握的決不留到課后”，在每一節(jié)課中，他們堅持考什么就教