化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。共同制定活動(dòng)項(xiàng)目中，征求家長(zhǎng)意見等，不必太“正規(guī)”，只要能達(dá)到增加了解學(xué)生的目的即可。五、激發(fā)興趣吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)他們的自信心。提問(wèn)、練習(xí)時(shí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好了給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方，只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。與學(xué)生一道共同總結(jié)某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問(wèn)題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉(zhuǎn)化的目標(biāo)責(zé)任，提高師生轉(zhuǎn)化的雙邊活動(dòng)的效率，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的自覺性。第三篇：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生今年我教所謂的”慢”班,學(xué)生成績(jī)很差,還不守紀(jì),對(duì)后進(jìn)生的管理和轉(zhuǎn)化,有如下心得,:1,受到批評(píng)教多,父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的＂另眼相看＂，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄．２，逆反心理較強(qiáng)．因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行要么較少，要么特別多，有時(shí)讓人無(wú)法接受．比如：認(rèn)為違反紀(jì)律是＂勇敢＂，向老師反映情況是＂出賣朋友＂．他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣．在日常道德上言行不統(tǒng)一．后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，我認(rèn)為與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系．正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：＂教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育幾個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年．＂事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),作好每個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作．具體方法如下: 一，動(dòng)之以請(qǐng)，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得第四篇：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”——學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的感悟本人執(zhí)教已有十余年頭，教過(guò)的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，在每一屆的每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生并不缺少，然而，面對(duì)的絕大多數(shù)仍然是表現(xiàn)平平，甚至各科成績(jī)普遍低下的后進(jìn)學(xué)生，多年以來(lái)形成的教學(xué)思維、教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)方法，使得我對(duì)于那些“好”學(xué)生的教學(xué)，似乎總感到得心應(yīng)手，水到渠成，但是，面對(duì)班級(jí)中大量的中下等的后進(jìn)學(xué)生，辦法也曾想了很多，功夫更是下了不少，卻總不見大的起色?？疾鞂W(xué)習(xí)結(jié)束后，我的感覺就是：洋思中學(xué)的教學(xué)模式，就像一盞航標(biāo)燈，為我們?cè)谧约旱膶?shí)際教海生涯中，如何來(lái)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，提供了指引的方向。“尊重學(xué)生，面向全體” 是洋思中學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的教學(xué)理念。這個(gè)政策，給了差生信心，從而使差生端正了態(tài)度，克服了自卑。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。其次，洋思中學(xué)的教學(xué)實(shí)行“四清”要求，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供了有效的保證。如七年級(jí)主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科，八年級(jí)驗(yàn)收語(yǔ)、數(shù)、外、物理?！霸略虑?”就是月考，通過(guò)月考，教師了解學(xué)生在前一階段中哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的好，哪些掌握的差，哪些還沒有掌握。平時(shí)工作中，老教師的一言一行也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響青年教師。比如，早讀課上的背書、背單詞，大都是老師親自對(duì)差生“一對(duì)一”的抽背，這種方式下，學(xué)生是不會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)的，他們個(gè)個(gè)都是異常“賣力”，日復(fù)一日，差生就不再是差生了。這類學(xué)生多沾染好吃、好玩、好扮等的惡習(xí)，分不清將來(lái)自我會(huì)是怎樣?！胺趴v型”：這類學(xué)生長(zhǎng)期在縱容無(wú)序的環(huán)境下生活。同時(shí)，還嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致各種思想對(duì)立，嚴(yán)重堵塞教育途徑。 4 “幼稚型”：這類學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡(jiǎn)單，模仿性強(qiáng)。行為得不到及時(shí)規(guī)范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，位列后進(jìn)。某些愛好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o(wú)法控制自己，來(lái)個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。（三）社會(huì)原因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，學(xué)生失去了正確的價(jià)值觀，不少學(xué)生認(rèn)為，讀書無(wú)用——現(xiàn)在的社會(huì)，有些人不讀書一樣有錢，甚至當(dāng)大老板；而有的人讀了大學(xué)回來(lái)，還不是“一無(wú)所有”。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)?無(wú)可救藥，沒有希望了?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任?！保ㄈ┻\(yùn)用賞識(shí)的手段 激發(fā)學(xué)生的成就意識(shí)教師在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)懂得賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的手段，激發(fā)學(xué)生的成就意識(shí)?？伞芭d趣是最好的老師?！币虼耍购筮M(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。對(duì)努力的有進(jìn)步的學(xué)生加分，犯錯(cuò)誤的扣分。我有意識(shí)地制造了許多機(jī)會(huì)讓他們展示自己，如班會(huì)課，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的枯燥的說(shuō)教，而是采用各種形式讓他們參與，如智力《小學(xué)班主任工作》 上海教育出版社徐復(fù)興主編 1998年版《中小學(xué)管理》 北京師范大學(xué)出版社 徐朝暉主編2005年版 《特別的愛給特別的你》北京師范大學(xué)出版社 徐朝暉主編2005年版《青少年思想道德教育的社會(huì)環(huán)境 誤區(qū)與對(duì)策》 中國(guó)教育報(bào)刊出版社 陸士楨2004年版
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