滬科版物理八年級(jí)31聲音的產(chǎn)生與傳播4-資料下載頁(yè)
2024-12-08 02:03本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)和能力?！舱n程理念的滲透和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)〕根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，適時(shí)進(jìn)行“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能使學(xué)生在各方面得到和諧的發(fā)展。師在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試。需要教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。響度、音調(diào)、音色、次聲等。對(duì)于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并。告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可。于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議。有樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步走上科學(xué)探索之路。并以一個(gè)合作者的身份與學(xué)生共同探究。生加以辨別，由此進(jìn)入聲的世界。初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。
【正文】 走了，聲音能傳播過(guò)來(lái)嗎 ? 生：不能。 師：說(shuō)明了什么 ? 生：說(shuō)明真空不能傳播聲音。 師：下面我們看看，聲音在其他的物質(zhì)中傳播的情況。 (演示聲音在水中傳播的實(shí)驗(yàn) ) 師：同學(xué)們，有什么現(xiàn)象 ? 生：聲音變大了。 師：說(shuō)明了什么 ? 生：水中傳聲效果好。 生：水中傳聲速度快。 (演示聲音在固體中傳播的實(shí)驗(yàn) ) 師：這說(shuō)明了什么 ? 生：聲音可以在木棒或其他固體中傳播。 師：對(duì)。 師：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音不能在真空中傳播，卻可以在氣體、液體和固體中傳播，并且固體和液體中傳聲的效果更好。 (播放聲音的傳播錄像 ) 師：有的同學(xué)提到聲音在空氣中傳播得慢些，在水中傳播得快些，這正是聲音傳播的速度問(wèn)題。我們知道測(cè)量速度需要路程和時(shí) 間，今天我們可以借鑒前人的成果，查找有關(guān)資料，看看聲音傳播速度在不同物質(zhì)中的情況，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。 (播放聲音的速度錄像 ) 師：通過(guò)這一段錄像，大家了解到些什么 ? 生：聲音在不同的物質(zhì)中傳播的速度不同。聲音在空氣中的速度是340m/s。 師：很好，今天的課就上到這兒。作業(yè)除了課本上的題目外，還補(bǔ)充一個(gè)小任務(wù)：請(qǐng)將你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在自己的作業(yè)本上，也可以將別人發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，并提出自己的見(jiàn)解。 師：下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。 生：老師再見(jiàn)。 〔專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)〕 本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入 “聲音的世界 ”，在民主和諧的氛圍中，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生與傳播的知識(shí)， “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。整堂課自然流暢，真實(shí)可信，是一節(jié)較為成功的課程改革探索課。 鑒于初二學(xué)生才剛剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究陌生而好奇。鄒老師首先在 教材處理上大膽突破課本限制，將本節(jié)課構(gòu)建在科學(xué)探究的教學(xué)目標(biāo)之上，給了學(xué)生更加廣闊的自由探究和活動(dòng)空間；同時(shí)鄒老師對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的 想法也都給予了正面的、積極的評(píng)價(jià)，并著力贊賞學(xué)生的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽探究 …… 這在本節(jié)課開(kāi)始 “你發(fā)現(xiàn)了什么 ?”——即：科學(xué)探究的 “提出問(wèn)題 ”階段尤為突出。這無(wú)疑在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，同時(shí)也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)探究和學(xué)習(xí)的信心。 另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。但我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上語(yǔ)言的組織表達(dá)，聆聽(tīng)他人不同的見(jiàn)解等方面表現(xiàn)欠佳。相信隨著探究教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行 ，這些現(xiàn)象會(huì)有所改善。 點(diǎn)評(píng)者：蕪湖市教科所李文波
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1