【正文】 千世界，既能在一草一木、一物一事中感受靈魂的顫動，也能在紛繁復(fù)雜中學(xué)會平靜客觀理性地思考。古今中外，許多作者都善于把自己融入生活，移情入景，這才有了“舉杯邀明月，對影成三人”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等流傳千古的名篇佳句。這種觀察既可以是直接走進(jìn)大自然和社會生活進(jìn)行的直接觀察，如參觀展覽會、訪問名人學(xué)者、游覽自然風(fēng)光和名勝古跡、進(jìn)行各種社會調(diào)查等；也可以通過影視、錄像等形象直觀的媒體進(jìn)行的間接觀察，了解國內(nèi)外大事，開拓知識視野。在這些活動中，他們不只是旁觀者，更要做參與者，目的是使學(xué)生對所要描繪的對象有一個更為真實、細(xì)致、客觀和深刻地了解。如在四季系列寫“春天”這個主題中，教師可找一個春光明媚的下午，讓學(xué)生到公園、田野去觀察新生的嫩葉、萌發(fā)的小草和綻放的迎春，感受春天萬物萌生的勃勃生機(jī)，讓他們的心靈隨著斑斕的風(fēng)箏一起放飛。讓心充實起來，這才能找到寫作的源泉。有了一定的生活積累，是否就一定能寫出好文章呢？不一定，“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要途徑。教師要盡量把寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，但是只讀課本中的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題查閱相關(guān)的文章，仔細(xì)閱讀，做好讀書筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對話中，體會作品中所蘊(yùn)含的情感和對事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識得到升華；還要注意學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角。在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點，確立寫作的方向和重點。（3）交流合作在有了大量的觀察和積累之后，學(xué)生對寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識，這時候教師不妨拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實材料、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風(fēng)暴等。在這個過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行整體構(gòu)思，列出寫作提綱。（4）構(gòu)思成文以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫作也就水到渠成了。俗話說“好文章要三分寫七分改”，可見修改的重要性?，F(xiàn)在很多學(xué)生都不會改作文，文章寫完往老師那兒一交，修改作文理所當(dāng)然地是老師的事，即使教師對文章的語言、結(jié)構(gòu)提出批評和建議，學(xué)生也大多聽聽看看而已，很少認(rèn)真地再修改自己的文章。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出初中階段讓學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換意見”，讓學(xué)生學(xué)會修改作文同樣是寫作教學(xué)中一個重要的任務(wù)。修改作文主要是引導(dǎo)學(xué)生從選材、立意、結(jié)構(gòu)和語言等幾方面著手，對文章進(jìn)行重新審視、精心錘煉。（5）反思評價體驗式作文教學(xué)追求的是一種主體取向的評價，評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，價值多元、尊重差異是主體評價的基本特征。因此，教師在評價學(xué)生作文時要寬容，即使對那些不符合自己心意的觀點和風(fēng)格也要采取包容的態(tài)度，力爭在每篇習(xí)作中都能發(fā)現(xiàn)閃光點，比如有的開頭新穎，有的結(jié)尾利索；有的立意獨(dú)特，有的語言生動；有的善長抒情，有的善長描寫；有的想象豐富，有的論證嚴(yán)密??它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個段落。對于學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。此外，教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)作的同時，還要關(guān)注學(xué)生的整個寫作過程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿懷激情地投入到寫作過程中，是否能夠與小組內(nèi)其他同學(xué)開展有效的合作與交流，是否對寫作充滿興趣和信心??目前，作文教學(xué)中大多采用教師寫評語的方式進(jìn)行評價，這不但加重教師的工作負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)生修改作文的能力，而套話連篇的評語大多激不起學(xué)生的寫作興趣。因此，教師在作文教學(xué)中可采取學(xué)生自評為主、小組內(nèi)互評為輔、教師點評引路的方式。每寫完一篇作文，讓學(xué)生自己寫評語，針對自己習(xí)作中比較滿意的地方以及存在的問題，在寫作過程中的感受和遇到的困難進(jìn)行反思和總結(jié)。然后請組內(nèi)其他同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行評價。教師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評析，目的是教給學(xué)生評價和修改作文的方法。體驗式作文教學(xué)的方案設(shè)計體驗式作文教學(xué)設(shè)計方案按照內(nèi)容可大致分為四個系列：自然、社會、生活、自我。每個系列又可包含若干個主題，如自然系列包括季節(jié)、物候、花鳥魚蟲、名山大川等。由于世界是錯綜復(fù)雜、彼此聯(lián)系的，因此，這種分類僅僅是一種籠統(tǒng)的劃分，學(xué)生在寫作時也可能會同時涵蓋多種意象，甚至?xí)幸庀氩坏降膭?chuàng)造。一個好的設(shè)計方案應(yīng)具備以下特點：（1）能突出語文學(xué)科特點，有利于學(xué)生加強(qiáng)語文積累，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以及在生活和實踐中正確、熟練地運(yùn)用祖國語言文字的能力。（2）具有突出的人文性，既要充分體現(xiàn)時代要求和現(xiàn)代意識，又要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，同時還要關(guān)注學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的年齡特點和興趣趨向。總之，要能夠引起學(xué)生對自然、人生、社會有益地關(guān)注和思考，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。（3）在教學(xué)形式的設(shè)計上，有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并逐步養(yǎng)成良好的讀書和寫作習(xí)慣。（4）要給學(xué)生留下一定的選擇和拓展空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。下面兩個體驗式作文教學(xué)的設(shè)計方案是面向初一學(xué)生的，僅供參考。設(shè)計方案一：秋天的故事 活動安排秋天來了，在這多彩的收獲季節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)秋天的懷抱，迎著秋風(fēng)，沐浴著秋陽，盡情去感受秋天的韻味。一．找秋天同學(xué)們可以自由組成小組，到山間、田野或公園里去尋覓秋天的蹤跡。你要認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體驗，把秋天裝進(jìn)你的腦海里；也可以通過攝影、采集等活動把秋天帶進(jìn)你家里。二．讀秋天到圖書館、閱覽室或互聯(lián)網(wǎng)上去尋找古今中外有關(guān)秋天的文章，仔細(xì)讀一讀，看別人眼中的秋天是什么樣子？文人騷客是怎樣描繪秋天的？他們對秋天又有著怎樣的感受？三．說秋天將你們搜集到的各種資料匯總來，以小組為單位進(jìn)行整理，然后在班上交流，進(jìn)一步提高對秋天的認(rèn)識和感悟。交流的方式多種多樣，如繪畫、演講、配樂朗誦、表演、多媒體演示等，看哪個小組收集的資料最豐富，介紹的最生動。四．寫秋天通過以上的活動，你對秋天一定有了更多的了解和認(rèn)識，那就拿起筆來，寫一篇關(guān)于秋天的文章，為大家講述一個關(guān)于秋天的動人故事吧！設(shè)計方案二：童年活動安排童年??！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑?！摹斗毙恰?一．憶童年童年總是五彩繽紛，豐富多彩的，里面蘊(yùn)含著無數(shù)的記憶珍寶，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)掘。同學(xué)們可以聽爺爺奶奶講述你童年的故事，聽爸爸媽媽敘說你美好的童年生活，也可以自己去尋找那印在腦海深處的記憶。二．讀童年童年生活，是眾多的作家和文學(xué)作品所描述的對象。同學(xué)們可以廣泛搜集這方面的作品，并細(xì)細(xì)加以品味，看看作家們是如何表現(xiàn)他們童年生活的，運(yùn)用了哪些寫作技巧，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。推薦篇目：《我們家的男子漢》（王安憶）、《童年舊事》（梅潔）、《旦旦記趣》（陳忠實）、《童年故事》（李曉林）、《童年片羽》（[尼日利亞] 沃爾?索英卡）《從百草園到三味書屋》（魯迅）三．談童年在回憶起你眾多童年往事的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從中挑選出一兩件你印象深刻或?qū)δ阌绊戄^大的事情，然后講述給其他同學(xué)聽。在講述的過程中，要注意交待清楚事情的來龍去脈，特別是為什么這件事你印象深刻或?qū)δ愕挠绊戄^大，對你有什么影響，你從中得到了什么啟示等等。四．寫童年通過上面的活動，我們既找出了童年時印象深刻、影響較大的事情，又向作家們學(xué)習(xí)了寫作技巧，你一定躍躍欲試了吧，那就快快提起筆來，把你的童年生活寫下來吧！六、研究過程與組織實施研究過程（1）第一階段：（2018—20110）課題準(zhǔn)備階段組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析調(diào)研、論證，確立研究課題，成立課題小組；組織課題組人員討論，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計研究方案；分解和落實課題研究任務(wù)。主要研究方法是：教師實施法和調(diào)查研究法。（2）第二階段：（20110—20112）研究探索階段（一），①制定課題實施方案和工作計劃②組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。③結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實際，以年級為單位，制訂出各年級體驗作文訓(xùn)練內(nèi)容，組織教師撰寫體驗作文方案、案例。④各年級語文教師組織開展體驗作文活動，撰寫教學(xué)案例等。主要研究方法是：教師實施法、行動研究法、案例分析法和對比分析法。（3）第三階段：（20112—2011）研究探索階段（二）①各年級在第一輪體驗作文實驗的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改體驗作文訓(xùn)練內(nèi)容。②針對第一輪開展體驗作文實驗的反饋，修改和完善體驗作文方案，課題組有選擇有重點地組織開展體驗作文活動。③寫好課題研究中期報告，出一個體驗作文集。主要研究方法是：行動研究法、案例分析法、對比歸納法。（4）第四階段：（2011—201）總結(jié)提高階段收集有關(guān)資料，特別是研究論文及成果資料，全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告，迎接課題鑒定。主要研究方法是：理論研究法和分析總結(jié)法。（1）建立課題研究組織。由教研員和部分骨干教師組成課題研究中心組，領(lǐng)導(dǎo)整個課題的研究工作。學(xué)校建立實驗組，由語文教研組長或?qū)W校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。（2）加強(qiáng)對研究學(xué)校的指導(dǎo)和對實驗教師的培訓(xùn)，確保研究的規(guī)范性和實效性。每學(xué)期至少舉行一次課題研討會，針對課題研究中遇到的問題集體攻關(guān)，對好的做法和經(jīng)驗及時總結(jié)推廣。課題理論依據(jù)1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)真情實感”：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個不歇?！币簿褪钦f作文的本質(zhì)離不開生活離不開生活的體驗，離不開對生活的體驗。葉圣陶先生的生活作文思想：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來”，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。杜威活動教育理論：“應(yīng)把世界當(dāng)作一本大書,把現(xiàn)實事物當(dāng)作教材??在生活中到處都有教材,到處都有課堂。”在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,通過校外活動促進(jìn)學(xué)生拓寬知識面,豐富學(xué)生的生活閱歷,獲得多方面的情感體驗。陶行知“生活教育”理論：他提出“生活即教育”，“社會即學(xué)?！保敖?、學(xué)、做合一”主張，形成“生活教育”教育思想體系。主要參考書目與文獻(xiàn)1．《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》2．袁浩．《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實踐》．山東教育出版社．1997年版。3．朱作仁、祝新華主編．《小學(xué)語。文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》．上海教育出版社．2001年版。4．彭小虎．《互動主義原理與學(xué)生素質(zhì)之養(yǎng)成》．《教育理論與實踐》第19卷（1999年）第9期。5．郭根福．《近二十年來我國小學(xué)作文教學(xué)改革的回顧與思考》．《云南教育》．1998年第5期。