【正文】 生活的外延是一致的。兒童喜歡形象生動，色彩鮮艷的畫面，因此最好讀物里配有插圖。（二）利用多方資源，開拓閱讀的新視野得益與二期課改早識字，多識字的理念，現(xiàn)在的二年級的學生，比以前的二年級學生，在識字量上有了很大的提高，一些能力強的學生，已經(jīng)能毫不費力地閱讀一篇較長篇幅的文章了，對于這部分學生，老師就經(jīng)常引導他們充分運用好手中的借書卡，讓他們自己去學校的圖書館，挑選自己有興趣的書籍進行閱讀，以此來促進其他學生更高的閱讀積極性。五、課題研究的步驟及人員分工本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：(研究過程：)第一階段（—）準備階段。完成階段研究報告，進行階段成果評估。通過這些方式和手段豐富學生表象，指導寫作方法，讓學生在快樂中促進表達能力的提高。結(jié)合學校開展的校本教研活動，帶動和影響全校語文教師在作文教學的實踐的探索中，共同學習共同研究、共同成長。本課題將在前人研究體驗的基礎(chǔ)上，面向小學生，對體驗性習作教學”這一塊內(nèi)容進行深入研究，以達到“讓學生在體驗中真情作文”的研究目標。二、體驗式作文教學的內(nèi)涵和特點所謂體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。（2）開放性。體驗式作文教學以綜合性學習為主要學習方式，把語文學習視為一個有機的整體，著眼于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點去考察課程培養(yǎng)目標以及各個教學環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學理念，推動新課標的實施，促進教師的專業(yè)化成長。（2）促進學生的有效合作。體驗式作文教學的要素設計體驗式作文教學是一種新型的作文教學指導模式，相對于傳統(tǒng)的作文教學，它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。然后將學生按照一定的規(guī)則分組，通過小組討論或在全班以頭腦風暴的形式對專題進行分析，讓學生明確寫作的要求和目的，制訂出下一步的寫作活動計劃。有了一定的生活積累，是否就一定能寫出好文章呢？不一定，“讀書破萬卷，下筆如有神。（4）構(gòu)思成文以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準備階段，有了充分的準備之后，寫作也就水到渠成了。此外，教師在關(guān)注學生習作的同時，還要關(guān)注學生的整個寫作過程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿懷激情地投入到寫作過程中，是否能夠與小組內(nèi)其他同學開展有效的合作與交流，是否對寫作充滿興趣和信心??目前，作文教學中大多采用教師寫評語的方式進行評價，這不但加重教師的工作負擔，也不利于提高學生修改作文的能力，而套話連篇的評語大多激不起學生的寫作興趣。一個好的設計方案應具備以下特點：（1）能突出語文學科特點，有利于學生加強語文積累，提高學生鑒賞文學作品的能力，以及在生活和實踐中正確、熟練地運用祖國語言文字的能力。你要認真地觀察，細心地體驗，把秋天裝進你的腦海里；也可以通過攝影、采集等活動把秋天帶進你家里。推薦篇目：《我們家的男子漢》（王安憶）、《童年舊事》（梅潔）、《旦旦記趣》（陳忠實）、《童年故事》（李曉林）、《童年片羽》（[尼日利亞] 沃爾?索英卡）《從百草園到三味書屋》（魯迅）三．談童年在回憶起你眾多童年往事的基礎(chǔ)上，同學們從中挑選出一兩件你印象深刻或?qū)δ阌绊戄^大的事情，然后講述給其他同學聽。（3）第三階段：（20112—2011）研究探索階段（二）①各年級在第一輪體驗作文實驗的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改體驗作文訓練內(nèi)容。學校建立實驗組，由語文教研組長或?qū)W校的業(yè)務領(lǐng)導擔任組長。陶行知“生活教育”理論：他提出“生活即教育”，“社會即學校”，“教、學、做合一”主張，形成“生活教育”教育思想體系。杜威活動教育理論：“應把世界當作一本大書,把現(xiàn)實事物當作教材??在生活中到處都有教材,到處都有課堂。（1）建立課題研究組織。④各年級語文教師組織開展體驗作文活動，撰寫教學案例等。二．讀童年童年生活，是眾多的作家和文學作品所描述的對象。設計方案一：秋天的故事 活動安排秋天來了，在這多彩的收獲季節(jié)里，讓我們一起走進秋天的懷抱，迎著秋風，沐浴著秋陽，盡情去感受秋天的韻味。每個系列又可包含若干個主題，如自然系列包括季節(jié)、物候、花鳥魚蟲、名山大川等。因此，教師在評價學生作文時要寬容，即使對那些不符合自己心意的觀點和風格也要采取包容的態(tài)度，力爭在每篇習作中都能發(fā)現(xiàn)閃光點，比如有的開頭新穎，有的結(jié)尾利索；有的立意獨特，有的語言生動；有的善長抒情，有的善長描寫；有的想象豐富，有的論證嚴密??它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個段落。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風暴等。如在四季系列寫“春天”這個主題中，教師可找一個春光明媚的下午，讓學生到公園、田野去觀察新生的嫩葉、萌發(fā)的小草和綻放的迎春，感受春天萬物萌生的勃勃生機，讓他們的心靈隨著斑斕的風箏一起放飛。選擇好專題之后就要考慮以何種形式將問題展示給學生。美國心理學家、教育家羅杰思認為教師就是學生學習的促進者，他在教學中的作用不是指導而是幫助，他們把每一個學生都當作具有自己獨特經(jīng)驗和情感的人，而不是等待接受某些知識的容器。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學生有意識地去留意身邊的人和事、主動地去關(guān)注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學習。體驗式作文教學其本質(zhì)上是語文的研究性學習，教師要引導學生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問題，用批判的眼光去學習和借鑒他人的觀點和學說；要有自己獨到的見解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標新立異，逐步形成自己的寫作風格。四是評價標準開放，教師要善于引導學生進行自評和互評，而不僅僅把教師的評價原則作為唯一的衡量標準。求真既是作文的準則，也是做人的原則?！绑w驗式習作教學”指在作文教學中教師運用激發(fā)學生興趣的教學方法調(diào)動學生學習作文積極性的方法途徑，進而達到提高學生語言表達能力和習作水平目的。他們從不同的角度研究了體驗性作文的重要性和實效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。寫自己想寫的事。” 但作文教學多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見不鮮。收集優(yōu)秀讀書心得。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，快讓他們?nèi)ミM行閱讀吧。相應來說，中午，學生休息的時間較長，他們閱讀的時間也相對集中在12點到12點半。（一）建立流動圖書館，營造一個書香的班級。4．重視積累，促進寫作技能的同步提高。以上這些論述，對于我們今天搞好小學語文課外閱讀教學來說，仍具有重要的指導意義和實踐價值?！辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學好語文的。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。3．全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：1．“終身學習”型社會發(fā)展的需要。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。（課題研究的現(xiàn)實背景及意義）(一)研究背景隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。通過課題研究，有效提高教師的教育教學能力以及科研能力，實實在在做課題，在做中研究，在研究中成長。幫助教師逐漸成為科研型教師。他們很多時候都喜歡扮演“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐”的角色。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式，什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗，提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補教學活動中的不足，促進孩子的個體發(fā)展是我們需要進一步探索的問題。（2）語言表達能力的發(fā)展。提升了教師撰寫案例的能力。反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經(jīng)驗等尋求問題的解決，從而獲得專業(yè)成長。（2）介紹多樣的學習方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng)新?；顒又?，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進行指導。為此，我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實踐相結(jié)合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業(yè)務水平有了很大的幫助。本學期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標過于單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析。重視活動的交流評價。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導。我園的課題研究工作取得了一定的成績，新的課題也正在實施開展中，但還有大量的工作需要我們努力完成。在課題研究中，我們從“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題對幼兒進行感恩教育。為取得良好的研究效果，在課題研究中，我們運用多種方法和手段，為幼兒創(chuàng)設自由表現(xiàn)的寬松環(huán)境，提高幼兒審美感知力和表現(xiàn)技能，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力。第一篇：東大街幼兒園課題研究匯總報告東大街幼兒園課題研究匯總報告伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，越來越多的幼兒園意識到了課題研究的重要性，幼兒園課題研究已勢在必行。（二）省級課題《幼兒審美與創(chuàng)造發(fā)展力的研究》2007年6月20日，甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項省教育科研“十一五”規(guī)劃重點課題（GSG[2007]0542號）進行《幼兒審美與創(chuàng)造發(fā)展力的研究》課題研究。經(jīng)全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《新時期家庭教育的特點、理念、方法研究》總課題組評審，我園申報的子課題《幼兒園感恩教育園本課程開發(fā)的實驗研究》于2011年6月13日批準立項。在今后，我們會不斷實踐、不斷探索，力求課題圓滿結(jié)題。首先，根據(jù)幼兒的個體差異，進行個別輔導。關(guān)注材料投放的層次性。開展“一案三步”互助式集體備課研討。如果說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動教育理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學能力的過程，是在學習借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教育風格的過程。在區(qū)域活動中，教師與幼兒的關(guān)系由原來的教與學的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育