【正文】 生活的外延是一致的。兒童喜歡形象生動(dòng)，色彩鮮艷的畫面，因此最好讀物里配有插圖。（二）利用多方資源，開拓閱讀的新視野得益與二期課改早識(shí)字，多識(shí)字的理念，現(xiàn)在的二年級(jí)的學(xué)生，比以前的二年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字量上有了很大的提高，一些能力強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)能毫不費(fèi)力地閱讀一篇較長(zhǎng)篇幅的文章了，對(duì)于這部分學(xué)生，老師就經(jīng)常引導(dǎo)他們充分運(yùn)用好手中的借書卡，讓他們自己去學(xué)校的圖書館，挑選自己有興趣的書籍進(jìn)行閱讀，以此來促進(jìn)其他學(xué)生更高的閱讀積極性。五、課題研究的步驟及人員分工本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：(研究過程：)第一階段（—）準(zhǔn)備階段。完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。通過這些方式和手段豐富學(xué)生表象，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。結(jié)合學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)，帶動(dòng)和影響全校語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的實(shí)踐的探索中，共同學(xué)習(xí)共同研究、共同成長(zhǎng)。本課題將在前人研究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向小學(xué)生，對(duì)體驗(yàn)性習(xí)作教學(xué)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)到“讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文”的研究目標(biāo)。二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過程。（2）開放性。體驗(yàn)式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一個(gè)有機(jī)的整體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去考察課程培養(yǎng)目標(biāo)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。（2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。體驗(yàn)式作文教學(xué)的要素設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)指導(dǎo)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價(jià)值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。然后將學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，通過小組討論或在全班以頭腦風(fēng)暴的形式對(duì)專題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確寫作的要求和目的，制訂出下一步的寫作活動(dòng)計(jì)劃。有了一定的生活積累，是否就一定能寫出好文章呢？不一定，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。（4）構(gòu)思成文以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫作也就水到渠成了。此外，教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)作的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)寫作過程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿懷激情地投入到寫作過程中，是否能夠與小組內(nèi)其他同學(xué)開展有效的合作與交流，是否對(duì)寫作充滿興趣和信心??目前，作文教學(xué)中大多采用教師寫評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不但加重教師的工作負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)生修改作文的能力，而套話連篇的評(píng)語(yǔ)大多激不起學(xué)生的寫作興趣。一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）能突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文積累，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以及在生活和實(shí)踐中正確、熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。你要認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體驗(yàn)，把秋天裝進(jìn)你的腦海里；也可以通過攝影、采集等活動(dòng)把秋天帶進(jìn)你家里。推薦篇目：《我們家的男子漢》（王安憶）、《童年舊事》（梅潔）、《旦旦記趣》（陳忠實(shí)）、《童年故事》（李曉林）、《童年片羽》（[尼日利亞] 沃爾?索英卡）《從百草園到三味書屋》（魯迅）三．談童年在回憶起你眾多童年往事的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從中挑選出一兩件你印象深刻或?qū)δ阌绊戄^大的事情，然后講述給其他同學(xué)聽。（3）第三階段：（20112—2011）研究探索階段（二）①各年級(jí)在第一輪體驗(yàn)作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改體驗(yàn)作文訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)組，由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)或?qū)W校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)。陶行知“生活教育”理論：他提出“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?，“教、學(xué)、做合一”主張，形成“生活教育”教育思想體系。杜威活動(dòng)教育理論：“應(yīng)把世界當(dāng)作一本大書,把現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)作教材??在生活中到處都有教材,到處都有課堂。（1）建立課題研究組織。④各年級(jí)語(yǔ)文教師組織開展體驗(yàn)作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)案例等。二．讀童年童年生活，是眾多的作家和文學(xué)作品所描述的對(duì)象。設(shè)計(jì)方案一：秋天的故事 活動(dòng)安排秋天來了，在這多彩的收獲季節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)秋天的懷抱，迎著秋風(fēng)，沐浴著秋陽(yáng)，盡情去感受秋天的韻味。每個(gè)系列又可包含若干個(gè)主題，如自然系列包括季節(jié)、物候、花鳥魚蟲、名山大川等。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要寬容，即使對(duì)那些不符合自己心意的觀點(diǎn)和風(fēng)格也要采取包容的態(tài)度，力爭(zhēng)在每篇習(xí)作中都能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，比如有的開頭新穎，有的結(jié)尾利索；有的立意獨(dú)特，有的語(yǔ)言生動(dòng)；有的善長(zhǎng)抒情，有的善長(zhǎng)描寫；有的想象豐富，有的論證嚴(yán)密??它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個(gè)段落。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風(fēng)暴等。如在四季系列寫“春天”這個(gè)主題中，教師可找一個(gè)春光明媚的下午，讓學(xué)生到公園、田野去觀察新生的嫩葉、萌發(fā)的小草和綻放的迎春，感受春天萬(wàn)物萌生的勃勃生機(jī)，讓他們的心靈隨著斑斕的風(fēng)箏一起放飛。選擇好專題之后就要考慮以何種形式將問題展示給學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰思認(rèn)為教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導(dǎo)而是幫助，他們把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感的人，而不是等待接受某些知識(shí)的容器。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識(shí)地去留意身邊的人和事、主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問題，用批判的眼光去學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)和學(xué)說；要有自己獨(dú)到的見解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標(biāo)新立異，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅把教師的評(píng)價(jià)原則作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的原則。“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”指在作文教學(xué)中教師運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文積極性的方法途徑，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作水平目的。他們從不同的角度研究了體驗(yàn)性作文的重要性和實(shí)效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。寫自己想寫的事。” 但作文教學(xué)多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見不鮮。收集優(yōu)秀讀書心得。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，快讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀吧。相應(yīng)來說，中午，學(xué)生休息的時(shí)間較長(zhǎng)，他們閱讀的時(shí)間也相對(duì)集中在12點(diǎn)到12點(diǎn)半。（一）建立流動(dòng)圖書館，營(yíng)造一個(gè)書香的班級(jí)。4．重視積累，促進(jìn)寫作技能的同步提高。以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累是無法學(xué)好語(yǔ)文的。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）(一)研究背景隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。通過課題研究，有效提高教師的教育教學(xué)能力以及科研能力，實(shí)實(shí)在在做課題，在做中研究，在研究中成長(zhǎng)。幫助教師逐漸成為科研型教師。他們很多時(shí)候都喜歡扮演“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐”的角色。目前在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師大多采用集體評(píng)價(jià)的形式，什么樣的點(diǎn)評(píng)形式能提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展是我們需要進(jìn)一步探索的問題。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。提升了教師撰寫案例的能力。反思是對(duì)問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測(cè)、經(jīng)驗(yàn)等尋求問題的解決，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。（2）介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵(lì)創(chuàng)新。活動(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區(qū)角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了觀摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲頗多，對(duì)提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。本學(xué)期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過于單一，缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀摩區(qū)域活動(dòng)開展過程；選擇案例分析。重視活動(dòng)的交流評(píng)價(jià)。對(duì)較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。我園的課題研究工作取得了一定的成績(jī)，新的課題也正在實(shí)施開展中，但還有大量的工作需要我們努力完成。在課題研究中，我們從“感恩親情、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩大自然”四大主題對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。為取得良好的研究效果，在課題研究中，我們運(yùn)用多種方法和手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表現(xiàn)的寬松環(huán)境，提高幼兒審美感知力和表現(xiàn)技能，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力。第一篇：東大街幼兒園課題研究匯總報(bào)告東大街幼兒園課題研究匯總報(bào)告伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，越來越多的幼兒園意識(shí)到了課題研究的重要性，幼兒園課題研究已勢(shì)在必行。（二）省級(jí)課題《幼兒審美與創(chuàng)造發(fā)展力的研究》2007年6月20日，甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)省教育科研“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（GSG[2007]0542號(hào)）進(jìn)行《幼兒審美與創(chuàng)造發(fā)展力的研究》課題研究。經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念、方法研究》總課題組評(píng)審，我園申報(bào)的子課題《幼兒園感恩教育園本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》于2011年6月13日批準(zhǔn)立項(xiàng)。在今后，我們會(huì)不斷實(shí)踐、不斷探索，力求課題圓滿結(jié)題。首先，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。關(guān)注材料投放的層次性。開展“一案三步”互助式集體備課研討。如果說，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動(dòng)教育理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過程，是在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過程。在區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教育過程中開始學(xué)會(huì)觀察兒童、了解兒童，對(duì)自身的教育