【正文】 組內(nèi)展開研討——研活動的價值點；有效的指導(dǎo)方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。綜合能力的發(fā)展（1）獨立解決問題的能力。評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺，提供了展示和表達的機會，很好的提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，孩子們能認(rèn)真的與老師共同完成評價活動，寬松自由的交流分享活動，促進幼兒自主表達、評價能力的發(fā)展，使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能更好的彌補教學(xué)活動中的不足。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象，不僅浪費了材料發(fā)揮的作用也不大。教師如何把握觀察和指導(dǎo)的重點。幼兒園區(qū)域活動中教師如何進行觀察記錄,還需要我們長時間地去研究和探索，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進的有效途徑中，會不斷提高活動開展的質(zhì)量。但是，在游戲進行到一段時間時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：案例：創(chuàng)游活動開始了，肖牧瑤很快的來到了“娃娃家”，今天，她很想當(dāng)一回媽媽，“娃娃家”負(fù)責(zé)的鄭老師很快的為參加游戲的孩子分配好角色，肖牧瑤如愿以償 當(dāng)上了媽媽的角色。但是在第二次創(chuàng)游活動開始時，“娃娃家”又出現(xiàn)了肖牧瑤小朋友的影子??二、課題研究的意義提高幼兒的積極性與主動性。通過課題研究這一載體，引導(dǎo)教師積極主動地參與實踐，用科研促教研，不斷優(yōu)化教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身教學(xué)能力。四、課題研究的目標(biāo)促進幼兒自主發(fā)展。五、課題研究的主要內(nèi)容混齡娃娃家中活動內(nèi)容的調(diào)整混齡娃娃家中中大班幼兒角色的思考六、課題研究的對象全園創(chuàng)造性游戲中“娃娃家”區(qū)域中的幼兒七、課題研究的方法理論研究 調(diào)查 經(jīng)驗總結(jié) 案例研究八、研究進程第一階段（）：準(zhǔn)備階段（1）了解幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師日常教學(xué)方法與教學(xué)策略與方法。第三階段(—)：小專題繼續(xù)實施階段總結(jié)的經(jīng)驗進行推廣第四階段(—)：總結(jié)階段把研究的經(jīng)驗以及問題和相關(guān)的材料進行梳理、總結(jié)。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》進一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會。(二)研究意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)能力和工作能力。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。但總的來說，因為應(yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法(一)預(yù)期目標(biāo)1．探索小學(xué)生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略。(二)研究內(nèi)容1．掌握方法，促進讀書技能的提高。(三)研究方法本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。選擇適合的書籍據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此在為學(xué)生們選擇書籍時，遵照了以下幾個原則：低年級學(xué)生識字量少，故以拼音讀物為主。建立競爭的機制建立流動圖書館，每星期由兩名學(xué)生做圖書管理員，每星期一早上把圖書放到教室里，每星期五把圖書放回辦公室，期間要求做到圖書不遺失，不損壞。在這段時間里，學(xué)生自由進行組合，成立臨時的閱讀小組，三三兩兩，教室里到處可以看到他們暢游書海的身影，隨時能聽到他們看到得意之處時的開懷大笑。結(jié)合課題的研究，開設(shè)“小書迷俱樂部”的拓展課，主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的閱讀時間，完成一定的閱讀數(shù)量。對于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣的實踐研究還剛起步，以上是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的一些實踐探索，下階段將著力于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的研究探索。制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準(zhǔn)備。開展“閱讀匯報課”、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集。進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。本文以情境體驗式作文教學(xué)為切入口，聯(lián)系精品課程建設(shè)案例，嘗試探索解決問題的策略：創(chuàng)設(shè)有效情境；緊扣年段目標(biāo)；對比學(xué)習(xí)范文；多元評價；接力日記；辦作文報；悅讀悅寫等。，使學(xué)生“易于表達、樂于表達”，“入乎其內(nèi)，出乎其外”地表達真情實感，大面積提高學(xué)生的作文水平。讓單一的訓(xùn)練不再模式化，讓寫作這件令人厭惡、恐懼的難事和苦差變成一件興趣高，樂于做的美事。目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生作文無話可寫，作文干巴、枯燥，學(xué)生怕作文，教師愁作文，如何提高學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生言之有物，快樂作文，教師的作文教學(xué)效益提高，是本課題重點關(guān)注的內(nèi)容。另外，小學(xué)作文教學(xué)研究雖然不少，但是在“體驗式習(xí)作教學(xué)”這一范圍的作文教學(xué)研究涉獵不多，即使有，也是在作文教學(xué)方法等方面的探索，對于相應(yīng)的“有效策略”及“模式”研究是少之又少。在整個教學(xué)過程中教師通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程。通過主要問題的解決，為農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)提供指導(dǎo)，促進教師專業(yè)提升和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略形成。相對于自然科學(xué)，語文學(xué)習(xí)具備突出的人文學(xué)科特點，它不是以認(rèn)知為主，而是以體驗、感悟、熏陶為主。當(dāng)然在作文中適當(dāng)?shù)剡M行夸張、虛構(gòu)、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應(yīng)該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實的土壤。體驗式作文教學(xué)是一種開放的寫作指導(dǎo)模式，其開放性表現(xiàn)在四個方面：一是寫作內(nèi)容開放，體驗式作文教學(xué)根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的年齡特點確立一個主題，圍繞這個主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣愛好自擬題目，選擇寫作內(nèi)容。（3）綜合性。這是一個吸收－整合－表達的過程。三、課題研究的目標(biāo)以體驗式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。具體說來，教師應(yīng)致力于以下幾個方面的工作：（1）創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見慣的景象，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察，培養(yǎng)他們對事物的敏感和熱情。其實這種認(rèn)識是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動中的感受與單純的個體活動不同，群體活動更有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，在彼此交流過程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認(rèn)識更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評價時，往往仁者見仁、智者見智，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。在體驗式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫什么，與學(xué)生一起通過各種活動尋找寫作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗、合作和交流的心理氛圍。專題的確定可依照以下原則：一是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同的學(xué)段、不同的年級有不同的寫作重點，如初中階段要求學(xué)生“會寫簡單的記實作文、想象作文和常見應(yīng)用文，”教師就要在適當(dāng)時候安排這樣的專題作文。教師不妨采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫作的專題提出來。古今中外，許多作者都善于把自己融入生活，移情入景，這才有了“舉杯邀明月，對影成三人”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等流傳千古的名篇佳句。讓心充實起來，這才能找到寫作的源泉。在與作家的心靈對話中，體會作品中所蘊含的情感和對事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識得到升華；還要注意學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角。在這個過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識的進行整體構(gòu)思，列出寫作提綱。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出初中階段讓學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換意見”，讓學(xué)生學(xué)會修改作文同樣是寫作教學(xué)中一個重要的任務(wù)。對于學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。然后請組內(nèi)其他同學(xué)對自己的習(xí)作進行評價。由于世界是錯綜復(fù)雜、彼此聯(lián)系的，因此，這種分類僅僅是一種籠統(tǒng)的劃分，學(xué)生在寫作時也可能會同時涵蓋多種意象，甚至?xí)幸庀氩坏降膭?chuàng)造。（3）在教學(xué)形式的設(shè)計上，有利于學(xué)生進行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并逐步養(yǎng)成良好的讀書和寫作習(xí)慣。一．找秋天同學(xué)們可以自由組成小組，到山間、田野或公園里去尋覓秋天的蹤跡。四．寫秋天通過以上的活動，你對秋天一定有了更多的了解和認(rèn)識，那就拿起筆來，寫一篇關(guān)于秋天的文章，為大家講述一個關(guān)于秋天的動人故事吧！設(shè)計方案二：童年活動安排童年啊！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑。同學(xué)們可以廣泛搜集這方面的作品，并細細加以品味，看看作家們是如何表現(xiàn)他們童年生活的，運用了哪些寫作技巧，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。主要研究方法是：教師實施法和調(diào)查研究法。主要研究方法是：教師實施法、行動研究法、案例分析法和對比分析法。主要研究方法是：行動研究法、案例分析法、對比歸納法。由教研員和部分骨干教師組成課題研究中心組，領(lǐng)導(dǎo)整個課題的研究工作。課題理論依據(jù)1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達真情實感”：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個不歇。”在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,通過校外活動促進學(xué)生拓寬知識面,豐富學(xué)生的生活閱歷,獲得多方面的情感體驗。文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》．上海教育出版社．200