西大街小學(xué)小課題研究總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的要求。加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。所以，各校小課題研究檔案資料入檔及時(shí)，資料齊全，為結(jié)題工作做好了鋪墊。老師們的理論水平較低，撰寫(xiě)論文的能力比較差，導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉成論文進(jìn)行交流。這一學(xué)期我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以開(kāi)展各種活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。二、教師主動(dòng)，研究有序。在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來(lái)，從方案的制定，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。課題組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，或者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)校教學(xué)能夠改變的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有點(diǎn)迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后?？傊?，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹(shù)立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展就是成果。清江小學(xué)自2000年申報(bào)了市級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然三個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新課題研究，創(chuàng)造適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)新模式至今，已經(jīng)結(jié)題，取得了豐碩成果。注入式教學(xué)是教師心中有目標(biāo)，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)目標(biāo)，被動(dòng)接受。老師們不僅向四十分鐘要質(zhì)量，還積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的提高。三、教研碩果累累，教育質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，我校這幾年來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，被評(píng)為市級(jí)“教育教學(xué)質(zhì)量管理示范學(xué)?！薄Ｔ谡n堂改革中，我校在全鎮(zhèn)還起到了領(lǐng)頭雁的作用，除組織骨干教師送課下鄉(xiāng)外，還配合市教研室針對(duì)研究課題組織聯(lián)片教研活動(dòng)，促進(jìn)了全鎮(zhèn)教師的整體發(fā)展。一、指導(dǎo)思想樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。三、總體思路教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。五、課題管理1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研
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