【正文】 內(nèi)討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測量的方法來知道它的周長。（小組內(nèi)交流討論）出示活動要求。（各小組分好圖形）小組活動，測量圖形的周長）師：下面請每小組選擇一種形狀來匯報(bào)交流。師：哪個小組來前面說一說，你們是用什么方法測量的什么圖形的周長。生1：我們覺得測量圓形可以用繩子。師：這個同學(xué)想到了用繩子測量圓形的周長，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？生（演示測量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測量繩子的長度就可以了。師：同學(xué)們聽了這位同學(xué)的方法，你覺得他的方法怎么樣？（好）簡直太棒了。關(guān)于圓形誰還有不同的測量方法？生1：我覺得可以用米尺。生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。生3：還可以用紙條，然后測量紙條的長度。師：同學(xué)們可真不簡單，想出了這么多測量圓形周長的方法，其實(shí)，同學(xué)們在無意識中用到了一種數(shù)學(xué)思想。有知道的嗎？（學(xué)生搖頭）化曲為直的數(shù)學(xué)思想。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會用到。師：那其他圖形的周長怎樣測量呢？生1：長方形和正方形可以先用直尺測量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。生2：長方形只測量兩條邊就可以了，因?yàn)樗鼈儍蓷l邊相等。生3：正方形只測一條邊就可以，他們四條邊相等。師：同學(xué)們真了不起，想出的測量方法越來越簡單。扇形的周長怎樣測量呢？生1：可以用繩子。生2：用軟尺。師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測量方法，那么像圓形、扇形這樣不規(guī)則的圖形最好用繩子圍的方法測量，像長方形、正方形這樣規(guī)測圖形的周長最好用尺子量的方法分測量?！驹u析：概念的應(yīng)用，新舊知識的綜合；知識的拓展；學(xué)生積極主動地進(jìn)行操作，調(diào)動其心靈深處的思考，真正理解周長的概念，同時體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對周長的理解和感悟?！克?、檢測基礎(chǔ)，拓展思維現(xiàn)在就讓老師來考考你們，看看經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你是不是又變聰明了一些！闖關(guān)檢測第一關(guān)：基礎(chǔ)知識測試師：（課件出示）同學(xué)們，這些圖形的邊長已經(jīng)測量出來了，你能很快計(jì)算出他們的周長嗎？你是怎么算的？（學(xué)生搶答匯報(bào)）闖關(guān)檢測第二關(guān)：解決生活問題師：（課件動態(tài)演示）為了裝飾這座新建大樓，工人叔叔沿著它的邊裝上霓虹燈線，一共需要霓虹燈線多少米？（學(xué)生計(jì)算交流匯報(bào)）師：同學(xué)們，你們計(jì)算的是大樓前面的周長嗎？生：不是！貼著地面的那條邊不能算上。師：說的對！在解決實(shí)際問題的時候，我們要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。完成后面的闖關(guān)檢測。五、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）師：生活中還有很多問題與周長有密切的關(guān)系，同學(xué)們要留心觀察，想出解決這些問題的辦法，然后再一塊交流，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們再見。第五篇：《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)杜瑞麗一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)給不同形狀花壇圍護(hù)欄的情境中自然地引出周長，讓學(xué)生獲得“周長”最初的表象。然后充分挖掘?qū)W生身邊素材，通過指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟周長的含義。二、豐富和發(fā)展空間觀念。我在教學(xué)中讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)課本封面的周長，找一找身邊物體表面的周長，先估一估三角形的周長然后再用直尺量一量它的周長，最后再算一算平面圖形的周長。由抽象到具體，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。三、讓學(xué)生在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生通過小組合作，求出各種圖形的周長，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的測量結(jié)果。先給老師量腰圍再和小伙伴合作量一量自己的腰圍。這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。．同組教師同課異構(gòu)，以關(guān)注學(xué)生需求教學(xué)設(shè)計(jì)與原設(shè)計(jì)（或自己與原教學(xué)設(shè)計(jì)）相比較，在教學(xué)效果上有什么不同？有哪些收獲或遺憾新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，下面我根據(jù)學(xué)生的需求（學(xué)生的認(rèn)知、興趣、知識與經(jīng)驗(yàn)的背景、學(xué)習(xí)方式等）對人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》這堂課的教學(xué)實(shí)例，談點(diǎn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的教學(xué)體會。第一環(huán)節(jié)激趣引入教材新課的引入本來是以個一個超市店來創(chuàng)設(shè)《分類》教學(xué)情景的。備課時我考慮再三，覺得還是把它改成學(xué)生非常熟悉的學(xué)具——筆來進(jìn)行分類，這樣更能更能貼近學(xué)生的生活，上課時，我是這樣引入的，我問，“孩子們喜歡猜謎語嗎？”“今天老師帶來一個有趣的謎語，想知道是什么嗎？”聽好了：“我有一個小寶貝，天天上學(xué)帶著它，看書學(xué)習(xí)都用上，你們猜猜是什么？”（打一物品）由于我設(shè)計(jì)的謎語簡單明了，學(xué)生一下子就猜測到了答案，那自信的笑容洋溢在紅撲撲的小臉上，那情景至今在我的腦海中還記憶憂新，結(jié)果，上課時這樣的變換確實(shí)迅速地把學(xué)生的注意力吸引過來了，我就勢引導(dǎo)學(xué)生，說說看，生活中你認(rèn)識那些筆？這些筆在生活中有什么作用？師生交流自然，學(xué)生爭著發(fā)表自己的想法，興致極高，我也乘機(jī)把握住他們情感的方向盤引領(lǐng)孩子們進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。由于我設(shè)計(jì)的都是孩子們熟悉的學(xué)具，孩子們很快的說出各種筆的名稱和這些筆在生活中的作用，學(xué)生說得正歡時，我設(shè)疑：這么多的筆，教師的眼都看花了，誰能幫助老師分一分？我在學(xué)生興致最高的時刻提出問題，主要是想讓學(xué)生積極思考，尋求分一分的方法，從而初步感知分類的作用。果然不出所料，學(xué)生學(xué)習(xí)非常活躍，積極的觀察，合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了筆的特征，按長短分，按顏色分，按名稱分……等分法，就這樣，我將學(xué)生引進(jìn)預(yù)先設(shè)好的圈套中。之后，我因勢發(fā)問：分一分什么？（物品）按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？（抓住事物的特征來分）讓學(xué)生清楚了分類的對象，懂得了按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，從而掌握了分類的方法，為下面分類活動的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供了學(xué)習(xí)的舞臺。第二環(huán)節(jié)實(shí)踐活動接下來的課堂實(shí)踐活動，如分水果，分菜，區(qū)別動物等孩子們都能很快找到分類的方法，達(dá)到了我先前定的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這堂課，學(xué)生通過實(shí)踐親身參與了分類的全過程，不僅體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為學(xué)生的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐、合作交流”的三大學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。第三環(huán)節(jié)拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)活動的開展由于我用孩子們熟悉的學(xué)具展開教學(xué)主線，既充實(shí)了課堂學(xué)習(xí)素材，又豐富了課堂文化，讓孩子學(xué)得快樂，學(xué)得有滋有味，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，自覺投入知識構(gòu)建的全過程，從課堂現(xiàn)場看來，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，活動有條不紊地展開。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)——對筆的認(rèn)識和了解，上升到對數(shù)學(xué)形象的分類學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類的方法，從自主探究，合作交流，動手操作中體驗(yàn)分類學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。