【正文】 內討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測量的方法來知道它的周長。（小組內交流討論）出示活動要求。（各小組分好圖形）小組活動，測量圖形的周長）師：下面請每小組選擇一種形狀來匯報交流。師：哪個小組來前面說一說，你們是用什么方法測量的什么圖形的周長。生1：我們覺得測量圓形可以用繩子。師：這個同學想到了用繩子測量圓形的周長，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？生（演示測量的方法）：做好標記，然后再測量繩子的長度就可以了。師：同學們聽了這位同學的方法，你覺得他的方法怎么樣？（好）簡直太棒了。關于圓形誰還有不同的測量方法？生1：我覺得可以用米尺。生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉圈。生3：還可以用紙條，然后測量紙條的長度。師：同學們可真不簡單，想出了這么多測量圓形周長的方法，其實，同學們在無意識中用到了一種數(shù)學思想。有知道的嗎？（學生搖頭）化曲為直的數(shù)學思想。這是很重要的一種數(shù)學思想。在以后的學習當中，我們經常會用到。師：那其他圖形的周長怎樣測量呢？生1：長方形和正方形可以先用直尺測量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。生2：長方形只測量兩條邊就可以了，因為它們兩條邊相等。生3：正方形只測一條邊就可以，他們四條邊相等。師：同學們真了不起，想出的測量方法越來越簡單。扇形的周長怎樣測量呢？生1：可以用繩子。生2：用軟尺。師：同學們都很聰明，想出了這么多好的測量方法，那么像圓形、扇形這樣不規(guī)則的圖形最好用繩子圍的方法測量，像長方形、正方形這樣規(guī)測圖形的周長最好用尺子量的方法分測量。【評析：概念的應用，新舊知識的綜合；知識的拓展；學生積極主動地進行操作，調動其心靈深處的思考，真正理解周長的概念，同時體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又進一步加深了學生對周長的理解和感悟?！克?、檢測基礎，拓展思維現(xiàn)在就讓老師來考考你們，看看經過這一節(jié)課的學習你是不是又變聰明了一些！闖關檢測第一關：基礎知識測試師：（課件出示）同學們，這些圖形的邊長已經測量出來了，你能很快計算出他們的周長嗎？你是怎么算的？（學生搶答匯報）闖關檢測第二關：解決生活問題師：（課件動態(tài)演示）為了裝飾這座新建大樓，工人叔叔沿著它的邊裝上霓虹燈線，一共需要霓虹燈線多少米？（學生計算交流匯報）師：同學們，你們計算的是大樓前面的周長嗎？生：不是！貼著地面的那條邊不能算上。師：說的對！在解決實際問題的時候，我們要靈活運用所學的知識。完成后面的闖關檢測。五、小結：通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？（學生暢所欲言）師：生活中還有很多問題與周長有密切的關系，同學們要留心觀察，想出解決這些問題的辦法，然后再一塊交流，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，同學們再見。第五篇：《圖形周長》 教學設計《圖形周長》 教學設計杜瑞麗一、新課伊始，我創(chuàng)設給不同形狀花壇圍護欄的情境中自然地引出周長，讓學生獲得“周長”最初的表象。然后充分挖掘學生身邊素材，通過指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動，讓學生得到豐富的感性體驗，在體驗中進一步感悟周長的含義。二、豐富和發(fā)展空間觀念。我在教學中讓學生指一指數(shù)學課本封面的周長，找一找身邊物體表面的周長，先估一估三角形的周長然后再用直尺量一量它的周長，最后再算一算平面圖形的周長。由抽象到具體，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展空間觀念。三、讓學生在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎。接著，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學生通過小組合作，求出各種圖形的周長，然后讓學生匯報各自的測量結果。先給老師量腰圍再和小伙伴合作量一量自己的腰圍。這樣，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學生是學習的主人，活動是學習數(shù)學的重要方式的教學理念。．同組教師同課異構，以關注學生需求教學設計與原設計（或自己與原教學設計）相比較，在教學效果上有什么不同？有哪些收獲或遺憾新課標倡導的教學就是要從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。數(shù)學源于生活，根植于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。根據這一新的教學理念，下面我根據學生的需求（學生的認知、興趣、知識與經驗的背景、學習方式等）對人教版一年級數(shù)學上冊《分類》這堂課的教學實例，談點自己在教學設計實踐方面的教學體會。第一環(huán)節(jié)激趣引入教材新課的引入本來是以個一個超市店來創(chuàng)設《分類》教學情景的。備課時我考慮再三，覺得還是把它改成學生非常熟悉的學具——筆來進行分類，這樣更能更能貼近學生的生活，上課時，我是這樣引入的，我問，“孩子們喜歡猜謎語嗎？”“今天老師帶來一個有趣的謎語，想知道是什么嗎？”聽好了：“我有一個小寶貝，天天上學帶著它，看書學習都用上，你們猜猜是什么？”（打一物品）由于我設計的謎語簡單明了，學生一下子就猜測到了答案，那自信的笑容洋溢在紅撲撲的小臉上，那情景至今在我的腦海中還記憶憂新，結果，上課時這樣的變換確實迅速地把學生的注意力吸引過來了，我就勢引導學生，說說看，生活中你認識那些筆？這些筆在生活中有什么作用？師生交流自然，學生爭著發(fā)表自己的想法，興致極高，我也乘機把握住他們情感的方向盤引領孩子們進行探討學習。由于我設計的都是孩子們熟悉的學具，孩子們很快的說出各種筆的名稱和這些筆在生活中的作用，學生說得正歡時，我設疑：這么多的筆，教師的眼都看花了，誰能幫助老師分一分？我在學生興致最高的時刻提出問題，主要是想讓學生積極思考，尋求分一分的方法，從而初步感知分類的作用。果然不出所料，學生學習非?；钴S，積極的觀察，合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了筆的特征，按長短分，按顏色分，按名稱分……等分法，就這樣，我將學生引進預先設好的圈套中。之后，我因勢發(fā)問：分一分什么？（物品）按什么標準來分？（抓住事物的特征來分）讓學生清楚了分類的對象，懂得了按不同的標準來分類，從而掌握了分類的方法，為下面分類活動的順利進行作鋪墊，也為教學的鋪開提供了學習的舞臺。第二環(huán)節(jié)實踐活動接下來的課堂實踐活動，如分水果，分菜，區(qū)別動物等孩子們都能很快找到分類的方法，達到了我先前定的教學目標，收到很好的學習效果。這堂課，學生通過實踐親身參與了分類的全過程，不僅體現(xiàn)了“新課標”中的“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為學生的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學活動經驗，實現(xiàn)了“自主學習，動手實踐、合作交流”的三大學習方法在教學中的運用。第三環(huán)節(jié)拓展應用數(shù)學活動的開展由于我用孩子們熟悉的學具展開教學主線，既充實了課堂學習素材，又豐富了課堂文化，讓孩子學得快樂，學得有滋有味，從而使學生愛上數(shù)學課，自覺投入知識構建的全過程，從課堂現(xiàn)場看來，學生充分發(fā)揮了主體作用，活動有條不紊地展開。從學習方法來看，學生能根據自身的生活經驗——對筆的認識和了解，上升到對數(shù)學形象的分類學習，且能根據事物的特征感悟按不同標準來分類的方法，從自主探究，合作交流，動手操作中體驗分類學習的樂趣，從而獲取知識，促進了學生思維能力的發(fā)展。