【正文】 豆。還是王維的《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！爆F(xiàn)在我們應(yīng)該能夠了解到古人所贈(zèng)之物所寄托的情感了。折花送柳，一方面?zhèn)鬟_(dá)了對(duì)親友的關(guān)懷、思念。一方面有寄托了美好祝愿。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。好，這位主人公贈(zèng)送的對(duì)象，是誰(shuí)？遠(yuǎn)方的人。而且結(jié)合全文可以知道，是遠(yuǎn)方的那個(gè)愛(ài)人。我們思考。主人公是真的采過(guò)芙蓉以后，才想到“所思在遠(yuǎn)道”嗎？這一問(wèn)一答是什么手法？設(shè)問(wèn)。有什么作用？ ，不是才過(guò)之后才想到愛(ài)人。而是時(shí)時(shí)刻刻想著他。那么我們可以看出，之前“涉江采芙蓉”也是為了愛(ài)人。如果開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山把對(duì)方托出，就顯得平淡無(wú)味了。B.“遠(yuǎn)道”透露出什么訊息？愛(ài)人不在身邊。為下文主人公的情緒變化做鋪墊。起到暗中過(guò)渡，承上啟下的作用。這個(gè)情感還能說(shuō)是歡快嗎？失落。那么我們想到，之前作者為我們描繪的景象是什么景？樂(lè)景，可是主人公帶的是什么情？哀情。這叫？以樂(lè)景寫(xiě)哀情。以樂(lè)景寫(xiě)哀情的詩(shī)我們接觸不少了，剛剛提到的《送元二使安西》就是非常典型的一首。在這美好、歡樂(lè)的采蓮背景中，主人公手拿一朵蓮花，站在舟頭，獨(dú)自懷遠(yuǎn)，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。好，從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？還是不能?chē)?yán)格的區(qū)分。一個(gè)女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個(gè)男子，癡情地凝視這江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。我們接著看。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。回望那一起生活過(guò)的故鄉(xiāng)，路途無(wú)邊無(wú)際。這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？ 舊鄉(xiāng) 長(zhǎng)路舊鄉(xiāng)在哪里？在“漫漫”長(zhǎng)路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛(ài)人此時(shí)也正凝眸相望嗎？這就是我們開(kāi)頭說(shuō)的，兩個(gè)人明明相愛(ài)，卻不能在一起，這是什么感情？濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說(shuō)盡。體會(huì)一下，環(huán)顧、漫浩浩有怎樣的表達(dá)效果？“還顧“一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到了什么？長(zhǎng)路漫浩浩，“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)?？吹降氖撬桓胰プ屑?xì)計(jì)算的迢迢的路程！這一回頭，故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？主人公感情痛苦到極點(diǎn)。但是，卻又沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想象的空間，具有含蓄不盡的效果。同心而離居，憂傷以終老。兩心相愛(ài)卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。這兩句沒(méi)有順承上面，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相守，那就只能憂傷以終老了。心情如何？憂傷痛苦。最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？ 還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。（1）詩(shī)歌一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面？有什么作用？作者描繪了夏日江邊，蘭草生長(zhǎng)的沼澤長(zhǎng)滿(mǎn)芳草，江上芙蓉朵朵，花香日暖的高潔優(yōu)雅、純美靜謐的畫(huà)面?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等意象構(gòu)成的高潔優(yōu)雅的畫(huà)面，襯托出詩(shī)人情懷的高潔，情感的純潔，美好。以樂(lè)景襯哀情，輕松歡快，高潔優(yōu)雅的畫(huà)面，優(yōu)美歡快的景象，與抒情主人公內(nèi)心的失落惆悵主觀感受鮮明對(duì)照，更能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的痛苦。第五篇：涉江采芙蓉教案《涉江采芙蓉》教案鄂爾多斯市第一中學(xué)語(yǔ)文組 鄒海蘭一、學(xué)情分析：高一學(xué)生讀懂《涉江采芙蓉》這首詩(shī)大概意思不難，但難以真正體味詩(shī)中那份悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的情感，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有那么豐富的人生經(jīng)歷和情感體悟。作為一節(jié)古詩(shī)鑒賞課，既要培養(yǎng)他們學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，又要上讓學(xué)生接受高尚、純真而又雋永的情感的熏陶。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力。過(guò)程與方法，并進(jìn)一步體悟詩(shī)中的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀接受詩(shī)中高尚而純真的情感的熏陶，感受人生的無(wú)奈與苦痛的美。三、教學(xué)重點(diǎn)體悟詩(shī)中細(xì)膩而豐富的情感。四、教學(xué)難點(diǎn) 多重視角理解詩(shī)歌。五、課時(shí)安排 一課時(shí)六、教具準(zhǔn)備 多媒體投影儀七、教學(xué)方法導(dǎo)入法、誦讀法、合作探究法等八、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)照書(shū)下注釋理解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。九、教學(xué)過(guò)程 鐘嶸（南朝梁）在《詩(shī)品》中用“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”來(lái)評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》去感受《古詩(shī)十九首》這種“驚心動(dòng)魄”、“一字千金”的魅力。、整體感知讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解和存在的疑問(wèn)。（學(xué)生可能提出的問(wèn)題）探究這首小詩(shī)看似簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)品讀則有意味雋永之感。細(xì)讀詩(shī)歌，思考涉江者采的是什么呢？去哪里采的呢？明確：采的是芙蓉、荷、蓮，蓮有很多種，看下面圖片（PPT展示）你覺(jué)得涉江者采下的是哪一朵花？那么多芳草，為何非采芙蓉不可？也許是并蒂蓮、“蓮”與“憐”諧音、荷花之“荷”與“合”諧音，對(duì)于相愛(ài)而不能相守的夫妻來(lái)說(shuō)，一朵并蒂蓮是愛(ài)、團(tuán)圓、同心的象征，主人公看見(jiàn)了這樣一株并蒂蓮即便身涉蘭澤之中，有危險(xiǎn)，也要采下。追問(wèn)：主人公采下芙蓉之后要做什么呢？ 送給所思追問(wèn)：主人公的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？ 不能，所思在遠(yuǎn)道追問(wèn)：這樣情況下，主人公會(huì)產(chǎn)生什么樣的情愫呢？ 憂傷以終老。憂傷會(huì)有，為何主人公會(huì)有這種憂傷直至終老的哀嘆呢？引入背景同學(xué)們都記得《出師表》吧？里面有一句諸葛亮說(shuō)的話，是關(guān)于后漢的，怎么說(shuō)的？（“親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！”）關(guān)于東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)還有：自然災(zāi)害頻繁發(fā)生、社會(huì)動(dòng)蕩不安，瘟疫也多次發(fā)作，據(jù)說(shuō)東漢末年的瘟疫是中國(guó)歷史上最大的一次，死亡兩千多萬(wàn)人，“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”。社會(huì)極其腐敗，“舉秀才，不知書(shū)；舉孝廉，父別居?！保≒PT展示）在這樣一個(gè)極其惡劣的社會(huì)里，一個(gè)底層的人若要生存將會(huì)多么艱難？而一對(duì)長(zhǎng)期分離的夫妻因漫長(zhǎng)的時(shí)間和遼遠(yuǎn)的空間而不能相守，念及這樣的社會(huì)環(huán)境，想到相聚團(tuán)圓的希望非常渺茫，自然會(huì)有憂傷以終老的哀嘆了。追問(wèn)：我們分析了“采什么、去哪采、為何采這些問(wèn)題之后有一個(gè)終極問(wèn)題沒(méi)有思考，那就是：到底是誰(shuí)在采芙蓉？誰(shuí)在望舊鄉(xiāng)？自由誦讀，思考討論。哪種解讀更好呢？依據(jù)“同心而離居”判斷思婦采蓮、游子望鄉(xiāng)更好。（多重視角）依據(jù)大家的解讀這首詩(shī)歌可以有以下兩種情感：怨婦的憂思、游子的思戀，這首詩(shī)實(shí)際上也是一則人生的寓言，品味這首詩(shī)讓你對(duì)人生有怎樣的思考？ 我就這首詩(shī)寫(xiě)下了一段這樣的文字：因?yàn)檫h(yuǎn)方的召喚，我們就像追日的夸父一樣，輕易地離開(kāi)了故鄉(xiāng)，越走越遠(yuǎn)，而空間的無(wú)限遼闊又往往導(dǎo)致了時(shí)間的無(wú)盡悠長(zhǎng)，于是，我們都成了漂泊者，回望故鄉(xiāng)，看看漫浩浩的長(zhǎng)路，我們都會(huì)祈盼團(tuán)圓，但為了自己的夢(mèng)想，我們又注定將年輕的自己放逐他鄉(xiāng)，這一放逐可能就是一生，午夜夢(mèng)回時(shí)，于詩(shī)中游子而言，仿佛江南還在，水鄉(xiāng)還在，那田田蓮葉還在，那如面的芙蓉也在，于我而言，仿佛庭院里的櫻桃樹(shù)還在，鄉(xiāng)間小路邊的紅蓼還在，村邊幽綠的小河還在，而那個(gè)滿(mǎn)身是泥，曬得黝黑的我也在，于是，我們的心靈在這樣溫暖而美麗的故鄉(xiāng)里得到了慰藉，撫平了創(chuàng)傷，在暗夜過(guò)后，黎明到來(lái)時(shí)，我們微笑，繼續(xù)前行。司馬中原在《握一把蒼涼》里面說(shuō)：“一夜,我立在露臺(tái)上望月，回首數(shù)十年，春也沒(méi)春過(guò)，秋也沒(méi)秋過(guò)，童稚的真純失卻了，只換得半生白白的冷。一剎間，心中浮起‘人生幾度月當(dāng)頭’的斷句來(lái)，刻骨的相思當(dāng)真催人老去么？中國(guó)，我愛(ài)戀的人和物，土地和山川，我是一莖白發(fā)的蘆葦，猶自勁立在夜風(fēng)中守望。而這里這秋空，沒(méi)見(jiàn)鴻雁飛過(guò)?！保何膶W(xué)的真實(shí)是一種心靈的真實(shí)，文學(xué)承載了個(gè)體內(nèi)心的歡樂(lè)、煎熬或苦痛，《涉江采芙蓉》里那種會(huì)綿延到終老的憂傷，遠(yuǎn)離祖國(guó)的司馬中原感受得到，自覺(jué)走向蒼老卻還被以年輕稱(chēng)之的我體味得出，相信，真正年輕的你們也感受到了。下面大家有感情地自由朗誦這首詩(shī)并背誦下來(lái)，感受“驚心動(dòng)魄”的力量。十、板書(shū)設(shè)計(jì)思婦的憂思游子的思戀人生的寓言十一、課后作業(yè)品讀《古詩(shī)十九首》中的另外兩首詩(shī)《庭中有奇樹(shù)》和《行行重行行》《庭中有奇樹(shù)》 庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。蓮：憐荷：合《行行重行行》 行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？ 胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。