【正文】 家鄉(xiāng)的妻子。因此，本文抒發(fā)的是分居兩地的夫妻相互思念的“憂傷”之情。注：朱光潛認(rèn)為是女性，這詩可納入“閨怨詩”范疇。詩歌中抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？方式：采芙蓉。目的：“遺”遠(yuǎn)方的丈夫。附錄：相思 王維紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。賞析：后兩句曲筆，本來是自己思念對(duì)方，卻寫愿君多采擷，用此物來寄托相思。將感情寫得含蓄深沉而委婉?！吧娼绍饺兀m澤多芳草”一句在詩歌中有什么作用？側(cè)面烘托抒情主人公形象的雅潔和所表達(dá)的感情的純潔和美好。蘭草，又名蘭花，是中國的特產(chǎn)，因此又名“中國蘭”，是“中國十大名花之首”。價(jià)格十分昂貴，成都溫江區(qū)第三屆蘭花節(jié)覽中最貴、也是最神秘的一盆蘭草“天逸荷”據(jù)說是價(jià)值在2000萬左右，有人出了1500萬都沒有賣。三、四句在詩歌中有什么作用？承上啟下的過渡作用。為表現(xiàn)抒情主人公的情緒由歡欣轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂做鋪墊。分析詩歌最后兩句所表達(dá)的情感。一是黯然痛苦的心情，二是彼此深摯篤厚的愛。這首詩最明顯的藝術(shù)特色是什么？（1）意境高潔清幽（2）含蓄不盡，余味悠長。四．拓展：理解、賞析、背誦行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯； 行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯； 道路阻且長，會(huì)面安可知? 胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩； 浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！道路阻且長，會(huì)面安可知? 胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩； 浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！第五篇：《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉教學(xué)目的：了解古詩十九首的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面。學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法，感受其思想內(nèi)涵。理解詩歌主題的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面。學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法，感受其思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌主題的多樣性。教學(xué)工具多媒體課件相關(guān)資料 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入。播放王維《相思》詩配樂，由古人采花折柳贈(zèng)親朋表達(dá)情意導(dǎo)入。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)成果。讓學(xué)生介紹有關(guān)《古詩十九首》的文學(xué)知識(shí)。簡介蕭統(tǒng)及《文選》。檢測(cè)字音字形及課下注解。三、整體感知。聽錄音，初步感知。教師作誦讀提示（詩歌節(jié)奏：二三式，注意情感），讓學(xué)生朗讀全詩，再次感知。四、詩歌賞析。（一）讀完這首詩，你認(rèn)為它美嗎？如果美，美在哪里？請(qǐng)用自己的語言來描繪。（提示：可從詩中的意象入手，展開你的想象能力，構(gòu)造其畫面。）讓學(xué)生思考，先寫在本子上，再發(fā)言。教師補(bǔ)充、明確：畫面一:采蓮圖。意象：芙蓉、蘭澤、芳草。畫面：夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動(dòng)。采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中??面對(duì)如此美好快樂的情景,我不覺發(fā)出一聲嘆息:嬌美的荷花送給誰呢?只因我思念的人在很遠(yuǎn)的地方。畫面二:望鄉(xiāng)圖。意象：舊鄉(xiāng)、長路。畫面：那身在“遠(yuǎn)道”的人,望著故鄉(xiāng)的方向,內(nèi)心很悵然、痛苦,此刻展現(xiàn)在眼間的，無非是漫漫不盡的“長路”和那阻山隔水的浩浩煙云。(二)思考你認(rèn)為這首詩表達(dá)了一種什么情感？明確：游子思鄉(xiāng)懷人。思婦懷遠(yuǎn)。五、合作探究（學(xué)生四人一組，討論交流，然后選派代表回答，其他組員可以補(bǔ)充）這首詩中主要的意象是什么？它為全詩營造了一種什么樣的意境？教師明確：“芙蓉”是主要意象，“芙蓉”即荷花，荷花給人以清幽、高潔的感覺。首句“涉江采芙蓉”營造了一種清幽、高潔的意境,同時(shí)也體現(xiàn)了主人公所表達(dá)的感情的美好和純潔。(注：芙蓉即荷花，“荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”，它給人以清幽，高潔之感，它代表的是美好和純潔,常和人美好的品質(zhì)聯(lián)系在一起,在屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的人格、品質(zhì)。)關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子，當(dāng)然，還有人認(rèn)為二者皆有，你是怎么看的？(可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景思考)教師適時(shí)點(diǎn)撥、明確：看法一：游子思鄉(xiāng)懷人?！斑€顧”者就是“涉江”者，古代離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行的照例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在“還顧望舊鄉(xiāng)”，想念他的心愛的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“憂傷”的也只是他。(屬于實(shí)寫)抒情主人公還是男子,但前四句是他想象家鄉(xiāng)的女子在采蓮,并思念他的情景,后四句則是他自己“還顧望舊鄉(xiāng)”,故前面虛寫,后面實(shí)寫。(虛實(shí)結(jié)合、想象對(duì)方的寫法)看法二：思婦懷遠(yuǎn)?！斑€顧”者就是“所思”者，不是“涉江”者，照這樣看，說話的人是留在“舊鄉(xiāng)”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，想把采摘的芳草寄給“所思”的男子；同時(shí)她想象著那位“所思”的男子此時(shí)也在“還顧望舊鄉(xiāng)”,思念著她,故前四句是實(shí)寫,后四句是虛寫。(虛實(shí)結(jié)合、想象對(duì)方的寫法)看法三：二者皆有。“一種相思，兩處閑愁”，游子與思婦雖然天各一方，但是因深愛對(duì)方而苦苦思念的心意是相通的。由此可見，此詩的抒情主人公既有游子，也有思婦。六、拓張延伸。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。（學(xué)生思考、回答，教師明確）本首詩所表達(dá)的感情是（思鄉(xiāng)懷親）。這首詩是怎樣表達(dá)這種情感的？明確：通過折奇樹花枝贈(zèng)給“所思” 之人，表達(dá)對(duì)所思之人的珍惜之情和無法寄出時(shí)的痛苦心情。七、藝術(shù)手法。想象對(duì)方的寫法（推己及人、懸想）以白居易《邯鄲冬至夜思家》和高適的《除夜》為例說明。虛實(shí)結(jié)合反襯(以樂景襯哀情)八、課堂小結(jié)。《涉江采芙蓉》是一首絕美的詩，沒有浮躁的華美，用清淡自然的筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個(gè)采蓮人和被思念的人已離我們遠(yuǎn)去，但是只要有人，只要有詩，這種深沉的“愛”與“思念”就永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，因?yàn)樗侨松挠篮?。九、布置作業(yè)。背誦并默寫全詩。課后查閱資料，了解《古詩十九首》還有哪些詩歌，選一首最喜歡的進(jìn)行鑒賞品味，下節(jié)課班上交流。