【正文】 家鄉(xiāng)的妻子。因此，本文抒發(fā)的是分居兩地的夫妻相互思念的“憂傷”之情。注：朱光潛認為是女性，這詩可納入“閨怨詩”范疇。詩歌中抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？方式：采芙蓉。目的：“遺”遠方的丈夫。附錄：相思 王維紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。賞析：后兩句曲筆，本來是自己思念對方，卻寫愿君多采擷，用此物來寄托相思。將感情寫得含蓄深沉而委婉?！吧娼绍饺兀m澤多芳草”一句在詩歌中有什么作用？側面烘托抒情主人公形象的雅潔和所表達的感情的純潔和美好。蘭草，又名蘭花，是中國的特產，因此又名“中國蘭”，是“中國十大名花之首”。價格十分昂貴，成都溫江區(qū)第三屆蘭花節(jié)覽中最貴、也是最神秘的一盆蘭草“天逸荷”據(jù)說是價值在2000萬左右，有人出了1500萬都沒有賣。三、四句在詩歌中有什么作用？承上啟下的過渡作用。為表現(xiàn)抒情主人公的情緒由歡欣轉變?yōu)轺鋈讳N魂做鋪墊。分析詩歌最后兩句所表達的情感。一是黯然痛苦的心情，二是彼此深摯篤厚的愛。這首詩最明顯的藝術特色是什么？（1）意境高潔清幽（2）含蓄不盡，余味悠長。四．拓展：理解、賞析、背誦行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯； 行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯； 道路阻且長，會面安可知? 胡馬依北風，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩； 浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯！道路阻且長，會面安可知? 胡馬依北風，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩； 浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯！第五篇：《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉教學目的：了解古詩十九首的有關文學常識。運用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面。學習詩歌的藝術手法，感受其思想內涵。理解詩歌主題的多樣性。教學重點：運用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面。學習詩歌的藝術手法，感受其思想內涵。教學難點：理解詩歌主題的多樣性。教學工具多媒體課件相關資料 教學課時 1課時 教學過程一、情境導入。播放王維《相思》詩配樂，由古人采花折柳贈親朋表達情意導入。（板書課題）二、檢查預習成果。讓學生介紹有關《古詩十九首》的文學知識。簡介蕭統(tǒng)及《文選》。檢測字音字形及課下注解。三、整體感知。聽錄音，初步感知。教師作誦讀提示（詩歌節(jié)奏：二三式，注意情感），讓學生朗讀全詩，再次感知。四、詩歌賞析。（一）讀完這首詩，你認為它美嗎？如果美，美在哪里？請用自己的語言來描繪。（提示：可從詩中的意象入手，展開你的想象能力，構造其畫面。）讓學生思考，先寫在本子上，再發(fā)言。教師補充、明確：畫面一:采蓮圖。意象：芙蓉、蘭澤、芳草。畫面：夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動。采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中??面對如此美好快樂的情景,我不覺發(fā)出一聲嘆息:嬌美的荷花送給誰呢?只因我思念的人在很遠的地方。畫面二:望鄉(xiāng)圖。意象：舊鄉(xiāng)、長路。畫面：那身在“遠道”的人,望著故鄉(xiāng)的方向,內心很悵然、痛苦,此刻展現(xiàn)在眼間的，無非是漫漫不盡的“長路”和那阻山隔水的浩浩煙云。(二)思考你認為這首詩表達了一種什么情感？明確：游子思鄉(xiāng)懷人。思婦懷遠。五、合作探究（學生四人一組，討論交流，然后選派代表回答，其他組員可以補充）這首詩中主要的意象是什么？它為全詩營造了一種什么樣的意境？教師明確：“芙蓉”是主要意象，“芙蓉”即荷花，荷花給人以清幽、高潔的感覺。首句“涉江采芙蓉”營造了一種清幽、高潔的意境,同時也體現(xiàn)了主人公所表達的感情的美好和純潔。(注：芙蓉即荷花，“荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”，它給人以清幽，高潔之感，它代表的是美好和純潔,常和人美好的品質聯(lián)系在一起,在屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的人格、品質。)關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子，當然，還有人認為二者皆有，你是怎么看的？(可以結合當時的背景思考)教師適時點撥、明確：看法一：游子思鄉(xiāng)懷人?！斑€顧”者就是“涉江”者，古代離鄉(xiāng)遠行的照例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在“還顧望舊鄉(xiāng)”，想念他的心愛的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“憂傷”的也只是他。(屬于實寫)抒情主人公還是男子,但前四句是他想象家鄉(xiāng)的女子在采蓮,并思念他的情景,后四句則是他自己“還顧望舊鄉(xiāng)”,故前面虛寫,后面實寫。(虛實結合、想象對方的寫法)看法二：思婦懷遠?！斑€顧”者就是“所思”者，不是“涉江”者，照這樣看，說話的人是留在“舊鄉(xiāng)”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，想把采摘的芳草寄給“所思”的男子；同時她想象著那位“所思”的男子此時也在“還顧望舊鄉(xiāng)”,思念著她,故前四句是實寫,后四句是虛寫。(虛實結合、想象對方的寫法)看法三：二者皆有?！耙环N相思，兩處閑愁”，游子與思婦雖然天各一方，但是因深愛對方而苦苦思念的心意是相通的。由此可見，此詩的抒情主人公既有游子，也有思婦。六、拓張延伸。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。（學生思考、回答，教師明確）本首詩所表達的感情是（思鄉(xiāng)懷親）。這首詩是怎樣表達這種情感的？明確：通過折奇樹花枝贈給“所思” 之人，表達對所思之人的珍惜之情和無法寄出時的痛苦心情。七、藝術手法。想象對方的寫法（推己及人、懸想）以白居易《邯鄲冬至夜思家》和高適的《除夜》為例說明。虛實結合反襯(以樂景襯哀情)八、課堂小結?！渡娼绍饺亍肥且皇捉^美的詩，沒有浮躁的華美，用清淡自然的筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個采蓮人和被思念的人已離我們遠去，但是只要有人，只要有詩，這種深沉的“愛”與“思念”就永遠也不會改變，因為它是人生的永恒。九、布置作業(yè)。背誦并默寫全詩。課后查閱資料，了解《古詩十九首》還有哪些詩歌，選一首最喜歡的進行鑒賞品味，下節(jié)課班上交流。