【正文】 。(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣 的合力。(7)建立小學生良好學習習慣評價體系。考點12德育過程的基本規(guī)律(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭變化的過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結：由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展?？键c 13德育原則及其貫徹要求導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。貫徹導向性原則的基本要求：(1)堅定正確的政治方向。(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求：(1)愛護、尊重和信賴學生。(2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴 寬適度。(3)教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到 底，督促學生切實做到。知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視 組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生 做到言行一致、表里如一。貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求：(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸 社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。(4)教育者要以身作則，嚴于律己。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身 的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。貫徹這一原則的基本要求：(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉 化為積極因素。(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點?？键c 14 情緒的 ABC 理論情緒的ABC理論又稱理性情緒療法或合理情緒療法。該理論要點是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。這一理論又被稱作 ABC 理論。ABC來自3個英文的首字母。在 ABC 理論的模型中，A是指誘發(fā)性事件(Activatingevents)。B 是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相 應而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價。C 是 指在特定情景下，個體的情緒及行為的結果(Consequences)。通常，人們會認為人的情緒及行為反應是直接由誘發(fā)性事件 A 引起的。ABC 理論指出，誘發(fā)性事件 A 只是引起情緒及行為反應 的間接原因。而 B，人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是 引起人的情緒及行為反應的更直接的起因?？键c 15 班級管理的模式(1)常規(guī)管理常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。(2)平行管理平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。(3)民主管理民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。(4)目標管理目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法?？键c16 班主任了解和研究學生的方法(1)觀察法：這是班主任了解學生最基本的方法。(2)談話法：這是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。通過集體談話和個別談話深入了解真實可靠的信息。(3)書面材料和學生作品分析法：班主任可以通過書面問卷調 查、心理測驗等書面材料以及學生的作業(yè)了解學生。(4)調查訪問：這是一種間接了解學生的方法。班主任可以通過家訪、走訪學生前任班主任或任課教師等，了解學生個體或群體的成長經(jīng)歷，深入了解有關背景原因?？键c 17組織競賽型活動的注意事項(1)把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的考點。(2)使更多的人有參賽的機會。(3)結合參賽的準備和實踐，提高參賽者的心理素質。(4)通過參賽帶動班級的日?；顒?。(5)在增強班級的集體榮譽感時，還要注意處理好班與班之間，校與校之間的關系。第五篇：教師資格證必背知識點教師資格證必背知識點教學方法：教師的教 學生的學 信息的傳輸?shù)妮d體 :⑴師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強.⑵指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加.⑶:51發(fā)現(xiàn)教學（布魯納）。程序教學。范例教學。:是指為完成特定的教學任務,:個別教學,班級授課制,分組教學,設計教學法,《大教學論》.我國最早采用班級授課制::有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。有利于發(fā)揮教師的主導作用。:不利與照顧學生的個別差異,：能力作業(yè)分組 杜威 道爾頓制 帕克赫斯 備好課⑴，懂 透，化。了解學生?？紤]教法.⑵。課題即單元教學方案。：單一課和綜合課，講授課 演示課 討論課 閱讀指導科課的結構:組織教學。檢查復習。掌握新知識。鞏固新知識。:目標明確。內容正確。方法得當。表達清晰。:指向性。綜合性。操作性。⑴內容型策略.⑵形式型策略.⑶方法型策略.⑷:是教育者按照一定社會的要求,.⑴學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.⑵學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律.⑶學生思想內部矛盾轉化規(guī)律.⑷,情,意,:⑴導向性原則.①以馬列主義…重要思想為指導,堅持正確的政治方向.②把德育的理想性與現(xiàn)實性結合起來.③學校德育目標必須符合我國現(xiàn)行的方針政策.⑵正面教育原則.①堅持正面說理,疏導思想,以理服人.②樹立先進典型,利用榜樣教育引導學生進步.③以表揚鼓勵為主,批評處罰為輔.④正面教育要與紀律約束結合起來.⑶知行統(tǒng)一原則.①聯(lián)系實際,講清理論.②組織時間活動,引導學生去分析評價和解決實踐中的德育問題.③教育學生要言行一致,知行統(tǒng)一.⑷尊重與嚴格要求相結合的原則.①要尊重信賴愛護學生.②提出的德育要求要合理明確具體并序列化.③把尊重愛護學生與嚴格要求結合起來.⑸因材施教原則.①要注意學生的身心特點,承認過程性和差異性.②要根據(jù)現(xiàn)實有的放矢,切忌一般化.③要有計劃有步驟的進行教育.⑹教育的一致性與連貫性原則.①校內各方面的教育影響要協(xié)調一致.②統(tǒng)一社會各方面的教育影響.③:⑴政治課與其他學科教育.⑵共青團學生會組織的活動.⑶課外校外活動.⑷社會實踐活動.⑸校會周會晨會和時政學習.⑹:說服教育法。榜樣示范法。情感陶冶法。品德評價法。自我教育法。,17世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證,奠定了班級組織的尊師愛生的風氣。要定期和任課教師互通情況。全面調節(jié)安排好各科教學負擔。②協(xié)助和指導班級團隊活動.③爭取和運用家庭和社會力量:定期家訪,及時和家長溝通。充分利用家長教育資源。:⑴注重提高教育管理的功能和效率.⑵強調采用科學的方法進行量化管理.⑶:⑴注重管理中的人際管理研究.⑵注重人的需要的滿足.⑶:⑴強調政教合一.⑵重視知行合一.⑶:中央集權制。地方分權制。:⑴中央集權制國家在逐步加強“民主化”,給地方以更多的辦學權限,同時建立各種咨詢審議機構,鼓勵多方面參與的積極性.⑵地方分權制國家為了有效地推行國家教育計劃,又要充分發(fā)揮地方辦教育的積極性和主動性.⑶建立中央辦學與地方辦學,教育部門辦學與業(yè)務部門辦學,國家辦學與社會集體個人辦學相結合的教育行政體系,這是總的發(fā)展趨勢.⑷政府對學校實行宏觀管理,擴大學校辦學的自主權.⑸:⑴多元化辦學體制.⑵以地區(qū)統(tǒng)籌為主的分級管理體制.⑶實行教育行政管理的法制化民主化.⑷多渠道的教育投資體制.①確保國家教育投入的主渠道作用.②提高個人教育投資比例.③:中介性。管理的對象是人。相對獨立性。:昨天的。