【正文】 但是，每一個(gè)教師都可以成為一個(gè)成功的教師這故事三：成為湖泊有一位印度大師，身邊有一個(gè)總是抱怨的弟子。有一天，派弟子去買(mǎi)鹽，弟子回來(lái)后大師吩咐這個(gè)不快樂(lè)的弟子把買(mǎi)回來(lái)的鹽放在一杯水中，并讓他喝了一口。大師問(wèn)：味道如何？弟子咧著嘴說(shuō)：苦！大師又吩咐弟子把這些鹽放進(jìn)湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問(wèn)：現(xiàn)在味道如何？弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說(shuō)：沒(méi)有！這時(shí)大師對(duì)弟子說(shuō)：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們?cè)谏钪杏龅降耐纯嗑瓦@么多。但是，我們體驗(yàn)到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中。一個(gè)是我們遇到的痛苦，一個(gè)是體驗(yàn)到的痛苦，這個(gè)取決于你的胸懷。所以，當(dāng)你處于痛苦時(shí)應(yīng)開(kāi)闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個(gè)“湖泊。”作為教師，最重要的是應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人！如果在生活中是一個(gè)茍且的人，干什么都心不在焉的人，我想你在工作中不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。我的一篇文章有一段話：假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛(ài)生活的人，一個(gè)學(xué)而不厭的人，一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個(gè)不學(xué)無(wú)是我們一開(kāi)始所欣賞的圖片，包含的意思就是要有一個(gè)積極的心態(tài)、開(kāi)闊的心境?！妒苓^(guò)教育的人》這篇文章談得是教育方法的問(wèn)題，希望大家一起用心感受。什么樣的人是受過(guò)教育的人？這是教育中最核心的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊慕逃囵B(yǎng)什么樣的人，決定著我們用什么（課程內(nèi)容）去培養(yǎng)和怎樣（教育的途徑和方法）去培養(yǎng)。倘若我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題缺乏精深的思考，我們的努力將是盲目和低效的，有時(shí)甚至是負(fù)效的。因?yàn)?，教育是一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)的過(guò)程，一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為的人的過(guò)程。只有當(dāng)我們的心中有一個(gè)血肉豐滿的、鮮活的、蘊(yùn)含著時(shí)代精神的理想的人的形象時(shí)，我們的教育才能在學(xué)生的精神世界中真正地培植起信念、理想、愛(ài)心與希望，我們所做的一切才能真正成為成全完整的人的意義深遠(yuǎn)的工作。我無(wú)數(shù)次想起那句話：沒(méi)有任何一國(guó)受過(guò)良好教育的人民是貧窮的，也沒(méi)有任何一國(guó)沒(méi)有受過(guò)良好教育的人民是不貧窮的，在民智開(kāi)齊的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展自然水到渠成。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有什么比受到良好的教育更重要的呢？它會(huì)寫(xiě)在你的臉上：堅(jiān)定而深邃的目光，寧?kù)o而舒展的表情；桃李不言，它會(huì)使你成為受人尊敬和歡迎的人。它會(huì)賦予你一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛這并不是說(shuō)受過(guò)教育的人就看不見(jiàn)丑惡，而是因?yàn)樗瑫r(shí)會(huì)賦予你一天悲天憫人而又溫暖寬容的心。受過(guò)教育的人并不就是一個(gè)萬(wàn)人，一個(gè)高大全的人，但是他一定善于學(xué)習(xí)，勤于自我反思，有開(kāi)放的胸襟和懷抱，不斷地追求生命更高的境界。他也許會(huì)有這樣那樣的不足和弱點(diǎn)，有這樣那樣的眼淚和局限，但是他能正視自我，不文飾非，他能夠從善如流，并不斷地開(kāi)拓生活和自由。教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程，也許我們始終只能在現(xiàn)實(shí)與理想之間徘徊，愿我們眺望理想的高低，我們不屈服現(xiàn)實(shí)，我們也會(huì)暫時(shí)的休憩和沮喪。讓我們更多的人成為受過(guò)教育的人，應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的事情，改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，民族的命運(yùn)，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信，用良好的教育成就的未來(lái)一定是光明的、溫暖的、我們的夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開(kāi)滿鮮花的未來(lái)。什么是良好的教育，我在《教育理想與信念》有這樣一段話，什么是良好的教育呢，也許我們很難給予周全的描述，但是我們可以非?？隙ǖ卣f(shuō)，如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走過(guò)豐富而美好的精神世界，如果從來(lái)沒(méi)有讀到一本激動(dòng)不一百讀不厭的讀物，從來(lái)沒(méi)有苦苦探求過(guò)一個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有廢寢忘食的領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣和和諧產(chǎn)生深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)于人類所創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出由衷的贊嘆??它就沒(méi)有受到過(guò)真正的良好的貨真價(jià)實(shí)的教育。二、教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)維度第一是觀念，第二是行為，第三是個(gè)性。觀念、行為、個(gè)性互為因果，互為前提。觀念就包括，什么教育是良好的教育，我們教育應(yīng)該追求什么？什么是有效教學(xué)？你看我們很多教學(xué)是低效的、無(wú)效的，甚至是負(fù)效的。比如說(shuō)，受教育程度高的人就比較長(zhǎng)壽，這個(gè)事實(shí)是怎樣得出來(lái)的，統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些是受教育低的小學(xué)畢業(yè)，另外一些是高中畢業(yè)，另外一些是大學(xué)畢業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)程度的人均生命是60歲，受到高中教育的人均生命是70歲，受到大學(xué)教育的人均生命是78歲，我這是在舉例說(shuō)，可能并不完全是這樣，大體差不多，因?yàn)樗且粋€(gè)平均數(shù)，為什么教育程度高的人就比較長(zhǎng)壽呢？我想有這樣一些理論：在教學(xué)中我們也需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出充分、合理的解釋。我想為什么，第一，受教育程度高的人往往社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位也比較高，生活條件優(yōu)越，特別是那種自我感覺(jué)會(huì)比較好，優(yōu)越感會(huì)比較好，心境會(huì)比較愉快，情緒會(huì)比較積極，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位高的人的抱怨往往會(huì)比較少，醫(yī)療保健比較好，生活水平比較高，膳食平衡，等等比較好，這是一個(gè)重要的原因，受教育高程度高的人他的社會(huì)地位就比較高。第二，受教育層次高的人，他的自立勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，自立勞動(dòng)的人有助于健康和長(zhǎng)壽。第三，受教育程度比較高的人他會(huì)珍惜生活。他會(huì)更加珍惜生活，他決不會(huì)小病拖成大病，他會(huì)比較在意自己的健康，生活比較有節(jié)制，受教育程度高的人不會(huì)酗酒，不會(huì)無(wú)節(jié)制的生活，保健方式會(huì)比較科學(xué)，會(huì)更珍惜生活，更多的善待自我。什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)一定要具備一些條件、一些特征，你應(yīng)該知道你的教學(xué)怎么做才是有效的，并不是教師教得很辛苦就是有效的教學(xué)，可能你自己的努力更大危害更大，完全可能。這是觀念，所以要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)。我經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：我們國(guó)家為什么落后？很多原因，關(guān)鍵的是人的素質(zhì)。我們中國(guó)人缺乏信念，素養(yǎng)很差，口號(hào)代替理論。所以我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)要有深度，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)概括、提煉、推理、具體結(jié)論，要特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。第二個(gè)行為。怎么與學(xué)生打交道，與同事打交道，怎樣來(lái)組織課堂，怎樣來(lái)實(shí)行課堂管理。第三個(gè)個(gè)性。教師的個(gè)性應(yīng)該是非常熱情、溫暖、開(kāi)朗、自信、友善。個(gè)性很重要，假如一個(gè)人不善于言談、寡言少語(yǔ)、不樂(lè)于與他人打交道，這樣的人不適合做教師，我們要考慮一下教師的個(gè)性，校本培訓(xùn)要考慮怎樣培養(yǎng)教師良好的個(gè)性，樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于分享，很有親和力，培養(yǎng)這樣的個(gè)性。教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)維度，觀念、行為、個(gè)性，觀念改變，行為改變，命運(yùn)改變。我們要深切關(guān)注師生當(dāng)下的幸福生活。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生現(xiàn)在不幸福，他就很難形成快樂(lè)的性格、健康的人格，大大影響他創(chuàng)造幸福生活的能力。三、給教師的建議：１、讓心靈變得豐富與深刻。讓心靈變得豐富和深刻是教育不能回避的話題。我始終認(rèn)為，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要讓自己和學(xué)生的心靈變得豐富和深刻起來(lái)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)得有三個(gè)層面：第一個(gè)是文化底蘊(yùn)。什么是文化底蘊(yùn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)人類的精神成就與分享的廣度和深度，就是你的學(xué)習(xí)的積累。第二是對(duì)教育的理解。對(duì)教育的理解有多少，什么樣的理解才是教育？這是一個(gè)重要的問(wèn)題。學(xué)生背著書(shū)包去學(xué)校，老師在上課，學(xué)生在聽(tīng)課，這是不是一定是教育呢？不一定，那完全可能是摧殘、鼓惑、教唆、禁錮、操縱、灌輸、疲勞等等，就不是教育，那我們?cè)趺窗呀逃@樣一些事情區(qū)別開(kāi)來(lái)呢？教育應(yīng)該具備怎樣的規(guī)律性，你怎么把教育與鼓惑、教唆區(qū)別來(lái)呢？但如果沒(méi)有一個(gè)正當(dāng)?shù)哪康模蔷筒皇墙逃?，而是鼓惑和教唆，鼓惑和教唆是什么？是領(lǐng)引別人去干壞事。究竟什么是教育？它應(yīng)該具備什么要素？我們哪個(gè)行為才是教育行為。所以你對(duì)教育的理解有多深、有多真取決于你的文化底蘊(yùn)、你的學(xué)識(shí)的積累。第三個(gè)是教師的教學(xué)的智慧、教育的智慧、教學(xué)的技巧與藝術(shù)。這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)層面，最重要的是文化底蘊(yùn)，只有豐富的文化底蘊(yùn)，才能夠?qū)逃斜容^深刻和真切的理解，才能夠內(nèi)在的生長(zhǎng)出教育智慧，沒(méi)有任何一個(gè)課題可以直接了當(dāng)?shù)慕探o我們教育智慧，教育智慧是親身的實(shí)踐、豐富的知識(shí)。要進(jìn)一步捕捉你生命中的每一次感動(dòng)，要有一顆感恩的心。假如一個(gè)人什么都不能感動(dòng)他，鐵石心腸、情感冷漠，這樣的人是可怕的。給自己更多的積極的心里暗示。我們要向生活宣誓：“我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的?！奔偃缫粋€(gè)人覺(jué)得自己就是個(gè)木頭，沒(méi)有對(duì)自己形象的美好意識(shí)，這樣的人是不會(huì)幸福的。我是最要的，你看我們每一個(gè)人都很重要，我們?cè)谝粋€(gè)復(fù)雜的角色、關(guān)系之中，我們是孩子的父母，是父母的孩子，是同事的同事，朋友的朋友，老師的學(xué)生，學(xué)生的老師，在我們背后有許多期待的目光，很多人在惦念你、在想念你，你的安危牽扯到他們的情緒，所以我們每一個(gè)人都很重要。特別做為教師，從大的說(shuō)我們可以影響孩子的一生，從小的說(shuō)可以影響到孩子一天的心情。就是要不斷的給自己積極的心里暗示，我們每一個(gè)人的個(gè)性都是可以改變的，我們都可以做的更好。有一句話希望大家銘記在心：沒(méi)有人可以阻止你更多的愛(ài)自己，愛(ài)自己最重要的就是使自己變得更加完美。要給予學(xué)生更多的真誠(chéng)的鼓勵(lì)。我們需要有一個(gè)高貴的情懷，就是為別人的成功喝彩，我們中國(guó)人比較缺乏這種品質(zhì)，我們總是過(guò)于吝嗇對(duì)別人的欣賞、對(duì)別人真誠(chéng)的肯定。我們需要給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，比如在課堂我們要經(jīng)常引用或采納學(xué)生提出的觀點(diǎn)，這是一個(gè)項(xiàng)重要的教育策略。做為校長(zhǎng)也應(yīng)該這樣，你要經(jīng)常采用教師提出的觀點(diǎn)，給予別人更多的鼓勵(lì)和欣賞。鼓勵(lì)和欣賞會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好。有意味地言說(shuō)。我們的表達(dá)無(wú)論是在課堂還是在日常交往里面，都要盡可能用完整、高級(jí)、規(guī)范和優(yōu)雅的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，我們做為家長(zhǎng)、做為教育者這一點(diǎn)很重要，從小就要有高品質(zhì)的語(yǔ)言，為什么要強(qiáng)調(diào)高品質(zhì)的語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的背后是思想和情懷，語(yǔ)言的豐富就是我們精神世界的豐富，表達(dá)的精致和優(yōu)雅是連接我們心靈的精致和優(yōu)雅，相反，表達(dá)的平乏和空洞，是由于你內(nèi)心的平乏和空洞，所以垂煉語(yǔ)言就是垂煉思想，當(dāng)我們豐富語(yǔ)言的同時(shí)，我們也就在豐富我們的精神世界，所以語(yǔ)言的邊界就是我們精神世界的邊界。教育者要有詩(shī)意的情懷。詩(shī)意的情懷是怎么的情懷？是對(duì)未來(lái)充滿目光期待的、有一顆溫暖潮濕的心，決不是一顆無(wú)情的、干澀的、枯竭的心，詩(shī)意的心是怎樣的，鮮和的，充滿了對(duì)未來(lái)美好期待的、一個(gè)易于感動(dòng)的、明白的、開(kāi)放的心。所以在我的《教育的理想與信念》中有這樣一段話：有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。所謂有心的地方，就是你要有一個(gè)開(kāi)放、明白的心，世界上不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，有心的地方就一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞。學(xué)校不同于軍營(yíng)，也不同于監(jiān)獄，更不同于醫(yī)院，學(xué)校應(yīng)該是人的亮光點(diǎn)最大化的地方，應(yīng)該是他們溫情、溫暖、溫心的地方，是寬容、寬厚的地方，學(xué)校是學(xué)生可以犯錯(cuò)誤的地方，所以我們不要對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰，你看課堂紀(jì)律我們對(duì)學(xué)生的要求很苛刻，到了放學(xué)就放任自流，可見(jiàn)我們沒(méi)有培養(yǎng)起人們自律的性格，自律不需要?jiǎng)e人外在的要求，自己也應(yīng)該覺(jué)得我應(yīng)該這樣做。我們?cè)趺礃硬乓獙W(xué)生們自律？要靠一個(gè)寬容的環(huán)境，決不是靠嚴(yán)格的紀(jì)律，要靠他真正明白學(xué)校的規(guī)范。最后給大家六句話，希望大家銘記在心：快樂(lè)是一種美德。就是說(shuō)不快樂(lè)是一種缺德，因?yàn)槿伺c人之間不論是積極的情緒還是消極的情緒，都會(huì)相互感染，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)喜歡那些整天愁眉苦臉、哀聲嘆氣、充滿抱怨的人，我們都喜歡那些非常陽(yáng)光、能夠帶給我們歡樂(lè)、能夠喚醒我們對(duì)生活的熱愛(ài)的人，所以每一個(gè)人都要做一個(gè)快樂(lè)的人，創(chuàng)造良好的學(xué)校文化氛圍，充滿快樂(lè)的、充滿人與人相互欣賞的氛圍。微笑是一種力量。大家記?。耗隳樕系奈⑿τ卸嗌?，孩子的陽(yáng)光就有多少。微笑信念也可以做為校長(zhǎng)培訓(xùn)的一個(gè)選題。優(yōu)秀是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的人一定體現(xiàn)在他的好的習(xí)慣上，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。特別要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，你要帶著問(wèn)題、帶著已有的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂。成功是一種心態(tài)。成功是充分發(fā)揮各種體驗(yàn)，要悅納自我，良好的集體形象，覺(jué)得我是重要的、快樂(lè)的、能干的、美好的。清白是溫柔是枕頭。做人清清白白、正直、高明、磊落，就是要身正不怕影斜。幸福是靈魂的香味。芳香的味道，這就是要有靈魂。最后，我給大家朗誦一首詩(shī)，作為報(bào)告的結(jié)束，特別是在農(nóng)村工作的校長(zhǎng)和老師，希望你們用更多的愛(ài)心去激勵(lì)和關(guān)懷我們的孩子，因?yàn)樗麄兏枰覀兊膼?ài)?！蹲８！罚焊杏X(jué)著生命的悲哀，還可以歡笑的，請(qǐng)受我深深的祝福/ 感覺(jué)著生命的空虛，還愿意奮斗的，請(qǐng)受我深深的祝福/ 感覺(jué)著生命的卑微，還與人以尊嚴(yán)的，請(qǐng)受我深深的祝福/ 感覺(jué)著生命的期望，還待人以真誠(chéng)的，請(qǐng)受我深深的祝福/ 感覺(jué)著生命的寂寞，還可以溫暖他人的，請(qǐng)受我深深的祝福/ 感覺(jué)著生命的殘酷，還愿意相信善言的，請(qǐng)受我深深的祝福??第四篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)（范文）《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感對(duì)于教師而言,生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的。做為教師，要保持樂(lè)觀、平和、積極向上的良好的心態(tài)。肖川老師這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的 心 態(tài)。其實(shí)不管是平常 之心、寬容 之心，還是 感 恩 之心，只要你 擁 有 陽(yáng) 光 般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！在我的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的講座中，我得到了很大的啟發(fā)。首先，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的講座中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理