【正文】 但是，每一個教師都可以成為一個成功的教師這故事三：成為湖泊有一位印度大師，身邊有一個總是抱怨的弟子。有一天，派弟子去買鹽，弟子回來后大師吩咐這個不快樂的弟子把買回來的鹽放在一杯水中，并讓他喝了一口。大師問：味道如何？弟子咧著嘴說：苦！大師又吩咐弟子把這些鹽放進湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問：現(xiàn)在味道如何？弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說：沒有！這時大師對弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們在生活中遇到的痛苦就這么多。但是，我們體驗到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中。一個是我們遇到的痛苦，一個是體驗到的痛苦，這個取決于你的胸懷。所以，當你處于痛苦時應開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個“湖泊。”作為教師，最重要的是應該做一個什么樣的人！如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，我想你在工作中不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。我的一篇文章有一段話：假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學而不厭的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學無是我們一開始所欣賞的圖片，包含的意思就是要有一個積極的心態(tài)、開闊的心境?！妒苓^教育的人》這篇文章談得是教育方法的問題，希望大家一起用心感受。什么樣的人是受過教育的人？這是教育中最核心的問題，因為我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人，決定著我們用什么（課程內(nèi)容）去培養(yǎng)和怎樣（教育的途徑和方法）去培養(yǎng)。倘若我們對這個問題缺乏精深的思考，我們的努力將是盲目和低效的，有時甚至是負效的。因為，教育是一個價值引導的過程，一個引領學生成為我們所希望成為的人的過程。只有當我們的心中有一個血肉豐滿的、鮮活的、蘊含著時代精神的理想的人的形象時，我們的教育才能在學生的精神世界中真正地培植起信念、理想、愛心與希望，我們所做的一切才能真正成為成全完整的人的意義深遠的工作。我無數(shù)次想起那句話：沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，也沒有任何一國沒有受過良好教育的人民是不貧窮的，在民智開齊的地方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成。對于我們每一個人來說，有什么比受到良好的教育更重要的呢？它會寫在你的臉上：堅定而深邃的目光，寧靜而舒展的表情；桃李不言，它會使你成為受人尊敬和歡迎的人。它會賦予你一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛這并不是說受過教育的人就看不見丑惡，而是因為它同時會賦予你一天悲天憫人而又溫暖寬容的心。受過教育的人并不就是一個萬人，一個高大全的人，但是他一定善于學習，勤于自我反思，有開放的胸襟和懷抱，不斷地追求生命更高的境界。他也許會有這樣那樣的不足和弱點，有這樣那樣的眼淚和局限，但是他能正視自我，不文飾非，他能夠從善如流，并不斷地開拓生活和自由。教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程，也許我們始終只能在現(xiàn)實與理想之間徘徊，愿我們眺望理想的高低，我們不屈服現(xiàn)實，我們也會暫時的休憩和沮喪。讓我們更多的人成為受過教育的人，應該成為我們?nèi)鐣ψ非蟮囊粋€目標。知識改變命運，教育成就未來。命運的改變就不僅僅是那些作為弱勢群體的人們個人的事情，改變的將是整個國家的命運，民族的命運，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信，用良好的教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們的夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來。什么是良好的教育，我在《教育理想與信念》有這樣一段話，什么是良好的教育呢，也許我們很難給予周全的描述，但是我們可以非?？隙ǖ卣f，如果一個人從來沒有感受人性光輝的沐浴，從來沒有走過豐富而美好的精神世界，如果從來沒有讀到一本激動不一百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦探求過一個問題，從來沒有廢寢忘食的領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗，從來沒有對自然界的多樣和和諧產(chǎn)生深深的敬畏，從來沒有對于人類所創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出由衷的贊嘆??它就沒有受到過真正的良好的貨真價實的教育。二、教師專業(yè)成長的三個維度第一是觀念，第二是行為，第三是個性。觀念、行為、個性互為因果，互為前提。觀念就包括，什么教育是良好的教育，我們教育應該追求什么？什么是有效教學？你看我們很多教學是低效的、無效的，甚至是負效的。比如說，受教育程度高的人就比較長壽，這個事實是怎樣得出來的，統(tǒng)計學，這些是受教育低的小學畢業(yè)，另外一些是高中畢業(yè)，另外一些是大學畢業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)小學程度的人均生命是60歲，受到高中教育的人均生命是70歲，受到大學教育的人均生命是78歲，我這是在舉例說，可能并不完全是這樣，大體差不多，因為他是一個平均數(shù)，為什么教育程度高的人就比較長壽呢？我想有這樣一些理論：在教學中我們也需要不斷的鼓勵學生對問題做出充分、合理的解釋。我想為什么，第一，受教育程度高的人往往社會地位、經(jīng)濟地位也比較高，生活條件優(yōu)越，特別是那種自我感覺會比較好，優(yōu)越感會比較好，心境會比較愉快，情緒會比較積極，社會地位、經(jīng)濟地位高的人的抱怨往往會比較少，醫(yī)療保健比較好，生活水平比較高，膳食平衡，等等比較好，這是一個重要的原因，受教育高程度高的人他的社會地位就比較高。第二，受教育層次高的人，他的自立勞動的機會比較多，自立勞動的人有助于健康和長壽。第三，受教育程度比較高的人他會珍惜生活。他會更加珍惜生活，他決不會小病拖成大病，他會比較在意自己的健康，生活比較有節(jié)制，受教育程度高的人不會酗酒，不會無節(jié)制的生活，保健方式會比較科學，會更珍惜生活，更多的善待自我。什么是有效教學？有效教學一定要具備一些條件、一些特征，你應該知道你的教學怎么做才是有效的，并不是教師教得很辛苦就是有效的教學，可能你自己的努力更大危害更大，完全可能。這是觀念，所以要強調(diào)理論學習。我經(jīng)常思考這樣的問題：我們國家為什么落后？很多原因，關(guān)鍵的是人的素質(zhì)。我們中國人缺乏信念，素養(yǎng)很差，口號代替理論。所以我們要加強理論學習，我們的教學要有深度，特別強調(diào)學生的思維訓練，學會概括、提煉、推理、具體結(jié)論，要特別關(guān)注培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。第二個行為。怎么與學生打交道，與同事打交道，怎樣來組織課堂，怎樣來實行課堂管理。第三個個性。教師的個性應該是非常熱情、溫暖、開朗、自信、友善。個性很重要，假如一個人不善于言談、寡言少語、不樂于與他人打交道，這樣的人不適合做教師，我們要考慮一下教師的個性，校本培訓要考慮怎樣培養(yǎng)教師良好的個性，樂于表達、樂于分享，很有親和力，培養(yǎng)這樣的個性。教師專業(yè)成長的三個維度，觀念、行為、個性，觀念改變，行為改變，命運改變。我們要深切關(guān)注師生當下的幸福生活。因為一個學生現(xiàn)在不幸福，他就很難形成快樂的性格、健康的人格，大大影響他創(chuàng)造幸福生活的能力。三、給教師的建議：１、讓心靈變得豐富與深刻。讓心靈變得豐富和深刻是教育不能回避的話題。我始終認為，對教師來說，要讓自己和學生的心靈變得豐富和深刻起來。教師的專業(yè)成長得有三個層面：第一個是文化底蘊。什么是文化底蘊，簡單的說就是對人類的精神成就與分享的廣度和深度，就是你的學習的積累。第二是對教育的理解。對教育的理解有多少，什么樣的理解才是教育？這是一個重要的問題。學生背著書包去學校，老師在上課，學生在聽課，這是不是一定是教育呢？不一定，那完全可能是摧殘、鼓惑、教唆、禁錮、操縱、灌輸、疲勞等等，就不是教育，那我們怎么把教育這樣一些事情區(qū)別開來呢？教育應該具備怎樣的規(guī)律性，你怎么把教育與鼓惑、教唆區(qū)別來呢？但如果沒有一個正當?shù)哪康?，那就不是教育，而是鼓惑和教唆，鼓惑和教唆是什么？是領引別人去干壞事。究竟什么是教育？它應該具備什么要素？我們哪個行為才是教育行為。所以你對教育的理解有多深、有多真取決于你的文化底蘊、你的學識的積累。第三個是教師的教學的智慧、教育的智慧、教學的技巧與藝術(shù)。這是教師專業(yè)成長的三個層面，最重要的是文化底蘊，只有豐富的文化底蘊，才能夠?qū)逃斜容^深刻和真切的理解，才能夠內(nèi)在的生長出教育智慧，沒有任何一個課題可以直接了當?shù)慕探o我們教育智慧，教育智慧是親身的實踐、豐富的知識。要進一步捕捉你生命中的每一次感動，要有一顆感恩的心。假如一個人什么都不能感動他，鐵石心腸、情感冷漠，這樣的人是可怕的。給自己更多的積極的心里暗示。我們要向生活宣誓：“我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的?！奔偃缫粋€人覺得自己就是個木頭，沒有對自己形象的美好意識，這樣的人是不會幸福的。我是最要的，你看我們每一個人都很重要，我們在一個復雜的角色、關(guān)系之中，我們是孩子的父母，是父母的孩子，是同事的同事，朋友的朋友，老師的學生，學生的老師，在我們背后有許多期待的目光，很多人在惦念你、在想念你，你的安危牽扯到他們的情緒，所以我們每一個人都很重要。特別做為教師，從大的說我們可以影響孩子的一生，從小的說可以影響到孩子一天的心情。就是要不斷的給自己積極的心里暗示，我們每一個人的個性都是可以改變的，我們都可以做的更好。有一句話希望大家銘記在心：沒有人可以阻止你更多的愛自己，愛自己最重要的就是使自己變得更加完美。要給予學生更多的真誠的鼓勵。我們需要有一個高貴的情懷，就是為別人的成功喝彩，我們中國人比較缺乏這種品質(zhì)，我們總是過于吝嗇對別人的欣賞、對別人真誠的肯定。我們需要給予學生更多真誠的鼓勵，比如在課堂我們要經(jīng)常引用或采納學生提出的觀點，這是一個項重要的教育策略。做為校長也應該這樣，你要經(jīng)常采用教師提出的觀點，給予別人更多的鼓勵和欣賞。鼓勵和欣賞會使我們每一個人更多地感受到生命的美好。有意味地言說。我們的表達無論是在課堂還是在日常交往里面，都要盡可能用完整、高級、規(guī)范和優(yōu)雅的語言來表達，我們做為家長、做為教育者這一點很重要，從小就要有高品質(zhì)的語言，為什么要強調(diào)高品質(zhì)的語言。因為語言的背后是思想和情懷，語言的豐富就是我們精神世界的豐富，表達的精致和優(yōu)雅是連接我們心靈的精致和優(yōu)雅，相反，表達的平乏和空洞，是由于你內(nèi)心的平乏和空洞，所以垂煉語言就是垂煉思想，當我們豐富語言的同時，我們也就在豐富我們的精神世界，所以語言的邊界就是我們精神世界的邊界。教育者要有詩意的情懷。詩意的情懷是怎么的情懷？是對未來充滿目光期待的、有一顆溫暖潮濕的心，決不是一顆無情的、干澀的、枯竭的心，詩意的心是怎樣的，鮮和的，充滿了對未來美好期待的、一個易于感動的、明白的、開放的心。所以在我的《教育的理想與信念》中有這樣一段話：有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。所謂有心的地方，就是你要有一個開放、明白的心，世界上不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，有心的地方就一定會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞。學校不同于軍營，也不同于監(jiān)獄，更不同于醫(yī)院，學校應該是人的亮光點最大化的地方，應該是他們溫情、溫暖、溫心的地方，是寬容、寬厚的地方，學校是學生可以犯錯誤的地方，所以我們不要對學生過于嚴厲的懲罰，你看課堂紀律我們對學生的要求很苛刻，到了放學就放任自流，可見我們沒有培養(yǎng)起人們自律的性格，自律不需要別人外在的要求，自己也應該覺得我應該這樣做。我們怎么樣才要學生們自律？要靠一個寬容的環(huán)境，決不是靠嚴格的紀律，要靠他真正明白學校的規(guī)范。最后給大家六句話，希望大家銘記在心：快樂是一種美德。就是說不快樂是一種缺德，因為人與人之間不論是積極的情緒還是消極的情緒，都會相互感染，沒有一個人會喜歡那些整天愁眉苦臉、哀聲嘆氣、充滿抱怨的人，我們都喜歡那些非常陽光、能夠帶給我們歡樂、能夠喚醒我們對生活的熱愛的人，所以每一個人都要做一個快樂的人，創(chuàng)造良好的學校文化氛圍，充滿快樂的、充滿人與人相互欣賞的氛圍。微笑是一種力量。大家記?。耗隳樕系奈⑿τ卸嗌伲⒆拥年柟饩陀卸嗌?。微笑信念也可以做為校長培訓的一個選題。優(yōu)秀是一種習慣。優(yōu)秀的人一定體現(xiàn)在他的好的習慣上，所以我們要培養(yǎng)學生好的習慣。特別要強調(diào)預習和復習，你要帶著問題、帶著已有的經(jīng)驗走進課堂。成功是一種心態(tài)。成功是充分發(fā)揮各種體驗，要悅納自我，良好的集體形象，覺得我是重要的、快樂的、能干的、美好的。清白是溫柔是枕頭。做人清清白白、正直、高明、磊落，就是要身正不怕影斜。幸福是靈魂的香味。芳香的味道，這就是要有靈魂。最后，我給大家朗誦一首詩，作為報告的結(jié)束，特別是在農(nóng)村工作的校長和老師，希望你們用更多的愛心去激勵和關(guān)懷我們的孩子，因為他們更需要我們的愛?！蹲８！罚焊杏X著生命的悲哀，還可以歡笑的，請受我深深的祝福/ 感覺著生命的空虛，還愿意奮斗的，請受我深深的祝福/ 感覺著生命的卑微，還與人以尊嚴的，請受我深深的祝福/ 感覺著生命的期望，還待人以真誠的，請受我深深的祝福/ 感覺著生命的寂寞，還可以溫暖他人的，請受我深深的祝福/ 感覺著生命的殘酷，還愿意相信善言的，請受我深深的祝福??第四篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長（范文）《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感對于教師而言,生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的。做為教師，要保持樂觀、平和、積極向上的良好的心態(tài)。肖川老師這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的 心 態(tài)。其實不管是平常 之心、寬容 之心，還是 感 恩 之心，只要你 擁 有 陽 光 般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的講座中，我得到了很大的啟發(fā)。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的講座中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理