于連蕊_讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感-資料下載頁
2024-10-14 02:33本頁面
【正文】 后來，我發(fā)現(xiàn)要求的家長越來越多，我變得越來越?jīng)]辦法，對于座位甚是頭疼。我想之前我的考慮欠周全，也不應該不經(jīng)考慮就隨著家長的意愿換位置，導致現(xiàn)在事情變得那么糟糕。從這本書中，我知道了差生該排在哪個位置，愛調皮搗蛋的學生該排在哪個位置，主要抓住一點，那就是組內異質，組間同質，后進生和優(yōu)秀生同桌，“兵教兵”，大面積轉化“學困生”，只要做到這一點，可以幫我解決很多“力所不及”的問題。除了以上幾點啟發(fā)之外，書中還有很多有利于教學實踐的方法，我想接下來的時間，我該好好看看這方面的書籍了，這樣能夠幫助我少走很多彎路，能夠更快更好地適應教師以及班主任這個工作。第五篇：讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感謝芳在暑假里，認真閱讀了北師大肖川老師主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，猶如春風拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。在沒有閱讀這本書之前，總覺得為人師者就是授業(yè)解惑，要不斷充實完善自我，努力提高專業(yè)化水平，做一名好老師，有厚實的專業(yè)知識和高尚的師德修養(yǎng)，還要有一顆愛心，善待每一個學生，讓每一個學生都要健康快樂的成長……但卻從未想到教師的專業(yè)成長會和自己的幸福人生密不可分，教師的幸福體現(xiàn)在哪里呢？如何做一名幸福的教師呢？通過學習我認為教師的幸福主要體現(xiàn)在教書育人的過程中。教師的幸福也是教育幸福。教師的報酬實際上不止于物質生活，學生的道德成長、學業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教師的使命是給予而非索取，即教師的幸福是被給予的。教師對學生在人格與課業(yè)上的影響具有終生性質，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。并且教師的勞動效果也不局限于某個校園之內。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步作出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的意義，體會自己的成功。同時，教師的幸福能讓更多人感受到生活的幸福，這個社會將變得更為和諧和有活力。教師的幸福是一種物質幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良知，是一種無形的影響力。教師的幸福更多的是一種精神的幸福。而且教師作為其生活的創(chuàng)造者和最終承受者，是營建自身幸福的主體。誠如一位教師所說，雖然外在的客觀條件我們無力改變，但我們不能習慣于固守，在習慣的模式下總應該有所反思，有所突破，在既定的生存空間中總應該留有一片屬于自己的自由天空，雖然不免有時困惑、迷茫，但心靈是自由的，所以即使外在的條件我們無力改變，但教師依然可以做一名幸福的教師。只有當教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會重視專業(yè)成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。反過來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也會有助于教師生活幸福指數(shù)的提升，這是因為，如果一個教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂趣，變得越來越自信。只有兩者形成良性循環(huán)，才能不斷提升自我、超越自我。
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