【正文】 時的我們才會真正感到幸福。在學(xué)生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓學(xué)生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢，雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。第五篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感閑暇時間，帶著一本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》回家。讀罷，又一次相信那句話——在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變一個人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從心灰意冷走向奮發(fā)圖強。《教師的幸福人生與專業(yè)成長》它不同于一般的教育著作，別樣的解讀和敘說，信手拈來又不失言淺意深的文化底蘊，溫情自然卻彰顯高屋建瓴的明慧睿智。肖川說：“教師是一種社會角色，肩負著一定的社會責(zé)任和歷史使命，而教師的社會責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人，因此，盡管教師的幸福與其他因素有關(guān)(包括健康、家庭、薪酬、環(huán)境、人際關(guān)系等等)，但教師的幸福主要還是體現(xiàn)在教書育人過程中。教師的幸福來自教育教學(xué)工作、學(xué)生的成長與發(fā)展、教師的教育研究、善好的學(xué)校生活以及教師的專業(yè)成長?！蔽业膹慕痰男腋Ｄ?，都去哪兒了。從普通的專業(yè)教學(xué)，到班主任，到跨學(xué)科，到擔(dān)負起團委工作，教師履歷表上日漸豐富。也曾彷徨，也曾退縮，慶幸一路的堅持，一個人的成長本身就是一次長途的體驗。愛這份工作，愛這三尺講臺，愛這些可愛的孩子，因為這份摯愛深情，我拼命地努力工作。努力用心去澆灌，澆灌出了健全健康的生理心理和人格。努力用心去培養(yǎng)，培養(yǎng)成了積極自信的心態(tài)和愛好。努力用心去建設(shè)，建設(shè)起了和諧融洽的人際關(guān)系和朋友圈。努力用理想去塑造，塑造出了一個個充滿希望與夢想的生命。努力工作再努力工作，我沒想過那會是一種幸福。面對一撥又一撥的學(xué)生，我喜歡比較，一個個從交給我們時的桀驁不馴到我們交出時的成熟懂事，誰曾想過，他們一生中最重要的階段由我們陪他們度過。還記得，傳授給他們知識，聽到滿堂的應(yīng)答，看到滿臉的釋然。還記得，做他們的思想工作，感受到心靈的凈化，體會到道德品質(zhì)的提升。還記得，被煩過、被反感過、被恨過、被誤解過，但那些太少了，多得多的是這些美妙的甘之如飴，有一次課上的故事，多年后他和我講起。有一次談心，他說改變了他的一輩子。有一次家訪，使他父子倆的罅隙冰解凍釋。優(yōu)秀班集體成就起來了，三好學(xué)生成就起來了，看到他們找到了努力的方向，我沒想過那會是一種幸福?！扒⊥瑢W(xué)少年，書生意氣”時，曾多么的豪情萬丈，為自己編織美好的未來，參加工作后，被繁重的日常工作壓得喘不過氣來，又有多少人能為了使這些夢想成為現(xiàn)實而不斷汲取知識，完善自我呢?隨著歲月的流逝、環(huán)境的變遷，多少人的豪情與憧憬終究只成為了一場無法觸及的絢爛多彩的夢。我們往往因為工作繁忙，還有開會、研討以及可有可無的應(yīng)酬等等，從而忽視了“磨刀”，感覺每天都在辛勤的工作而過程卻越發(fā)吃力，是因為我們許多的知識已經(jīng)陳舊、過時。從黑板到白板，從粉筆到鼠標(biāo)，翩然而至的人機交互，主流技術(shù)的強勢推進，充電學(xué)習(xí)的頻率與職業(yè)發(fā)展的好壞竟直接掛鉤?？既〉淖C再多，掌握的技術(shù)再主流，教育教學(xué)經(jīng)驗再豐富，也要不斷充電、終身學(xué)習(xí)，工作能力才會與日俱增。磨刀不誤砍柴工，我沒想過那會是一種幸福。身邊這么一幫善教敬業(yè)無私奉獻的好同事，他們成為了我旅途中的同行者與合作者。每天清晨走進學(xué)校，就如同走入一個溫暖的家。為了一份神圣的職責(zé)，一個共同的目標(biāo)，大家走到了一起，當(dāng)我們有緣分聚集在二中這片熱土上，我相信我們的和諧、融洽的生活將會教育出一批批優(yōu)秀的棟梁之才。忠誠于自己的事業(yè)，在這個浮躁的時代，二中人用責(zé)任、敬業(yè)詮釋著這個樸素的人生理念，在繁忙的工作中享受樂趣，在平凡的崗位上熠熠閃光，每天和這樣的他們在一起工作，我沒想過那會是一種幸福。幸福都去哪兒了?我追問我的青春，我的從教人生。過去的日子，都留下了什么痕跡，是價值，是頓悟，是坦然，還是蹉跎復(fù)蹉跎，停駐下腳步，從前，都去哪兒了，接下來，又去哪兒??《教育的智慧與真情》閑暇時間，我認真的通讀了肖川博士所著的《教育的智慧與真情》一書，《教育的智慧與真情》整本書很有親和性。主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。我最欣賞《教師的解放》篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進步的階梯。反之，沒有博覽群書，只能就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學(xué)實踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思，注意積累一點一滴的經(jīng)驗，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進。要做有思想的教師，還要學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問題的設(shè)計，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊藏著一種思想底蘊，平時只是不覺得罷了。教師的思想對學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。靜下心來仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。說起教育的智慧，我們很容易想到的是課堂上的一些巧妙的教學(xué)技法，但是我們往往忽略的就是課堂上的隨機事件，這些突發(fā)的事件，也就是課堂上隨即生成的教學(xué)資源，利用好這些教學(xué)資源，會使我們的課堂變得鮮活起來，因為在課堂上，因為我們的教育智慧，會讓優(yōu)異的學(xué)生變的更靈活，會讓那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在錯誤之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。課堂上的互動生成，基于一種本色，就是愛，師生之間的愛，缺少了這些，我們的課堂依舊是枯燥乏味的。智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有這些還遠遠不夠，對教育的追求必須充滿真情，必須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。有了愛，教育充滿陽光，有了愛，追求變的美好，有了愛，生活變的更充實。通讀了此書，對我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書，讀好書。我深深的體會到了，書是生命的源泉！我深刻的認識到自己在教育教學(xué)中所存在的問題和不足，在今后的工作中我會通過多讀書，來提高自己的業(yè)務(wù)水平。