【正文】 。②有助于維持班級(jí)秩序，形成良 好的班風(fēng)。班級(jí)是學(xué)生全體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參 與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)組織中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存 在著一定的組織層次和工作分工。四、論述題41． 【參考答案】(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)和培養(yǎng)，塑造功能。社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求 或期望有體質(zhì)、思想道德、知識(shí)能力等多方面，學(xué)校通過各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)劃的目 標(biāo)，學(xué)校教育不僅影響著學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，也影響著學(xué)生發(fā)展的方向。(2)學(xué)校教育具有加速 個(gè)體發(fā)展的功能，學(xué)校教育目標(biāo)明確、有教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，能夠有效地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的進(jìn) 程。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育的 內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，對(duì)個(gè)體今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有 開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的功能，學(xué)校教育能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)地采取教 育措施，促進(jìn)學(xué)生特殊才能和個(gè)性的發(fā)展。42．【參考答 案】這個(gè)案例反映了師生之間的關(guān)系沒有理清，師生之間缺乏溝通，師生之 間還沒有建立起良好關(guān)系。另外，這個(gè)教師也沒有掌握好教學(xué)規(guī)律。在備課和教學(xué)的過程中 都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體，備課要備學(xué)生，教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。(1)協(xié)調(diào)師生之間的教育關(guān)系關(guān)鍵是要提高教師的素質(zhì)，因?yàn)榻處熓墙逃顒?dòng)的主導(dǎo)者。在眾多的教師素質(zhì)中，首先要解決的是提高教師的教育文化知識(shí)，尤其是教師要確立正確的 “學(xué)生觀”。其次，必須把正確的“學(xué)生觀”付諸教師的教育活動(dòng)，才能真正協(xié)調(diào)好師生之間的工 作關(guān)系。(2)轉(zhuǎn)換教育思想，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育指導(dǎo)方針。主體性教學(xué)模式旨在培養(yǎng) 學(xué)生的主體性、自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。第五篇：2008年湖南省教師資格證小學(xué)教育心理學(xué)真題試題及答案一、選擇題：我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（B）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（C）A、2歲B、3歲C、4～5歲D、10歲根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（A）A、勤奮感對(duì)自卑感B、自我同一性對(duì)角色混亂 C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（C）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢―）A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因 C、外部而穩(wěn)定的歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（A）A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移 C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移學(xué)習(xí)英語單詞，屬于（B）A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好（D）A、50％B、100％C、150％D、200％下列選項(xiàng)中屬于心智技能擴(kuò)是（C）A、打籃球B、騎單車 C、吹口琴D、解應(yīng)用題下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是（D）A、劃線B、復(fù)述C、諧音聯(lián)想法D、列提綱1小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（B）A、自我中心階段B、權(quán)威階段 C、可逆性階段D、公正階段1愛國主義情感和集體主義情感，屬于（C）A、直覺式道德情感B、想像式道德情感 C、倫理式道德情感D、表象式道德情感1下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（B）A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)1趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（A）A、集權(quán)型B、民主型C、放任型D、兼有BC兩種型1下列哪種型不屬于客觀題（D）A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題二、填空題： 11903年，出版西方第一本《教育心理學(xué)》著作的心理學(xué)家是 桑代克。1個(gè)體意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到 社會(huì)自我，再到心理自我的過程。1中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 學(xué)習(xí)三類。1斯金納認(rèn)為操作性條件作用的基本規(guī)律是 強(qiáng)化。心理學(xué)研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和 倒攝抑制。2熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問題解決的心理現(xiàn)象叫 功能固著。2多媒體教學(xué)屬于 模象 直觀方式中的一種。2小學(xué)兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，小學(xué)兒童的品德關(guān)鍵年齡大致在 小學(xué)三年級(jí)（或9歲左右）。2一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和 內(nèi)化 三個(gè)階段。2有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要屬于 附屬 內(nèi)驅(qū)力。2某學(xué)生在知覺事物時(shí)，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于 場依存 型。2布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和 動(dòng)作技能 目標(biāo)三大領(lǐng)域。2學(xué)生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過敏等行為問題，這屬于心理 問題行為。2吸引與排斥、合作與競爭 是課堂里主要的人際關(guān)系。通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，稱之為 總結(jié)性 評(píng)價(jià)。3布魯巴奇等人提出了四種教學(xué)反思方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論 和行動(dòng)研究。3根據(jù)問題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分類，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的問題一般屬于 結(jié)構(gòu)良好 問題。3技能即指通過練習(xí)而形成的 一種活動(dòng)方式。3流暢性、變通性 和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征。3智力超常是指智商超過 140 的兒童三、簡答題：3簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。答：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教；要做到：①創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式；②彩適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；③運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。3簡述影響遷移的主要因素有哪些？答：①相似性；②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習(xí)的心向與定勢。3簡述小學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。答：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。3簡述有效地促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法。答：①深度加工材料；②有效運(yùn)用記憶術(shù)；③進(jìn)行組塊化編碼；④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。答：①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；②教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；③提高多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。4簡述影響課堂管理的因素答：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；②班級(jí)規(guī)模；③班級(jí)的性質(zhì)；④對(duì)教師的期望。四、論述題 ：4請舉例說明如何幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)概括？ 答：①配合運(yùn)用正例和反例；②提供變式；③科學(xué)地進(jìn)行比較；④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。4當(dāng)前，在學(xué)校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你從學(xué)生品德結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)系角度進(jìn)行分析，論述提高德育實(shí)效性的方法和途徑。答：①指出“說理”即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)教育；②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個(gè)統(tǒng)一的整體；指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高德育的實(shí)效性。