【正文】 了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所 不同，所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同。而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以 “詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己。它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。: 立意: 教師既要抓軟實(shí)力更要抓硬實(shí)力。分論點(diǎn):教師要提升自身的道德素養(yǎng)教師教師要提升自己的知識(shí)素養(yǎng)教師的提升自己的能力素養(yǎng)第五篇：2018年上半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案2018年上半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案注意事項(xiàng)： 分鐘，滿分為150 分。、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教育改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)（）A、是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合C、符合提升學(xué)校實(shí)力的需要 D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要?jiǎng)傞_學(xué)，班主任言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：?迎接中考是一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上?，周老師的說法（）A、合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 B、合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任性C、不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展 D、不合理，不利于學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展?分享知識(shí)?的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師做法（）A、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由是?連自己都管不好，怎么能管好別人?。這種做法()A、正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B、正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)C、不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D、不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是()A、到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B、到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)C、到2020年，終身教育體系全面形成D、到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是()A、教育行政部門 B、工商管理部門 C、紀(jì)檢部門D、公安部門中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是()A、同級(jí)教育行政部門 B、同級(jí)人民政府 C、上級(jí)人民政府 D、同級(jí)紀(jì)律檢查部門某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教有法》，下列處理此事的方式不正確的是()A、給予通報(bào)批評(píng)B、沒收違法所得C、對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分 D、對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰 15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)()A、在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 B、在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 C、剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利 D、免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母()A、予以拘留B、予以罰款 C、予以訓(xùn)誡 D、予以勸誡1某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法()A、合法，利于因材施教 B、合法，利于激勵(lì)學(xué)生C、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班 D、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理1初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()A、報(bào)告教育行政部門處理 B、報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理 C、報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理 D、報(bào)告人民法院處理1晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張?老虎貼紙?粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對(duì)李鈺不聞不問。劉老師的行為()A、正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思 B、正確，可以警示班上其他的同學(xué) C、不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性 D、不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰1夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該()A、置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B、反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系 C、團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求 D、減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突1有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有()A、模仿其他老師的意識(shí) B、關(guān)心學(xué)生的意識(shí) C、實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí) D、追求進(jìn)步的意識(shí)1面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說：?新學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！?這表明班主任()A、關(guān)愛全體學(xué)生 B、未能嚴(yán)慈相濟(jì) C、保護(hù)學(xué)生隱私 D、未能因材施教1中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是()A、中國(guó)?GPS?B、俄羅斯?北斗? C、美國(guó)?格羅納斯? D、歐盟?伽利略?1量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是()A、普朗克 B、洛倫茲 C、愛因斯坦D、麥克斯韋1公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國(guó)的首都是()A、羅馬B、安條克C、大馬士革 D、君士坦丁堡春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是()A、公、王、大夫、士 B、公、王、士、大夫 C、王、公、士、大夫 D、王、公、大夫、士2圖1為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物?四鳥繞日?金飾，該金飾被視為中國(guó)先民?天人合一?的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是()A、陜西半坡遺址 B、四川金沙三星堆遺址 C、河南安陽(yáng)殷墟 D、湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓2中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是()A、詩(shī)B、詞 C、曲D、賦2下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是()A、曹禺—話劇《原野》B、魯迅—散文詩(shī)集《野草》C、沈從文—小說《邊城》 D、聞一多—新詩(shī)集《女神》2歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是()A、拉斐爾 B、凡高 C、達(dá)芬奇 D、畢加索2漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是()A、女媧補(bǔ)天 B、精衛(wèi)填海 C、嫦娥奔月 D、羲和浴日2在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)可完成的操作是()A、左對(duì)齊 B、右對(duì)齊 C、居中對(duì)齊D、分散對(duì)齊2在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式?=SUM（A1：A4）?等值 的是()A、SUM（A1+A4）B、SUM（A1*A2*A3*A4）C、SUM（A1/A4）D、SUM（A1+A2+A3+A4）2下列選項(xiàng)中，與?教授?和?科學(xué)家?兩概念的關(guān)系一致的是()A、?圖書?和?英文書? B、?昆明?和?春城? C、?學(xué)生?和?運(yùn)動(dòng)員? D、?足球?和?籃球?2下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問號(hào)處的是()二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：?楊萌你讀。?她大大方方地讀起來(lái)。等她坐下后，我說：?還有誰(shuí)愿意讀？?一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說：?老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒有她答得好，就不想回答了。?我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利落。下午，我組織了一次?為老師出主意?的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。(14分)問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析?我?的教育行為。（14分）3在一節(jié)語(yǔ)文公開課上，當(dāng)我講到?一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星?這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽(yáng)怪氣地問到：?老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思？?惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：?大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？?全班同學(xué)馬上安靜下來(lái)，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：?請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！?大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意找到我，叫我千萬(wàn)別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：?不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。?那天，我在他家，他因?yàn)楹ε拢阍诜块g不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。回到學(xué)校，他對(duì)我說：?老師，你真夠朋友，以后瞧我的！?此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析?我?的教育行為。（14分）材料：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名，面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人誠(chéng)服，而不在器張夸大：在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行問不但欺騙了別人，而且款騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后日己讀起來(lái)也覺得索然無(wú)味，止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。?蕭蕭?二字詩(shī)中常見。古訪：?白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人，??風(fēng)蕭簫?三字所以自然。帶起了一片高秋之意。古人說?登上山臨水兮送將歸?，而這里說：?壯士一去兮不復(fù)還?，它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說它究競(jìng)是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那?明月照積雪?的遼闊。?明月照積雪?，清潔而寒冷，所謂?樓玉宇，高處不勝寒?。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩(shī)說?風(fēng)急天高袋嘯哀?，猿嘯為什么要哀，我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見那?朔風(fēng)勁且哀?嗎？朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處。那么壯士這一去又豈叮還乎？一去正是寫個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字？天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝木的訾遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩(shī)便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人：?枯桑知天風(fēng)，海水知天寒?，我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之問似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它，我鍆生命雖然短皙，在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王，身死而功成，用軻刺襲王，身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。上回不可以成販論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎？詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屙于荊軻，也屬于一切的人們。（選自林庚《說(易水歌》）問題：(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)(2)怎樣理解?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們?請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(10分)三、寫作題(本大題1小題，50分)3閱讀下面的材料，按要求作文。2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利、對(duì)手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰，自然而然的稱贊?女排精神?，記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)?女排精神?，她回答：?不要因?yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬。?綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。2018年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（參考答案）一、單項(xiàng)選擇題不利于學(xué)生全面發(fā)展未能平等對(duì)待所有學(xué)生終身教育體系全面形成1義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班11這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰1想辦法改善與同事的關(guān)系111—?伽利略?11公、大夫、士222—新詩(shī)集《女神》2芬奇222(A1+