20xx秋人教版語文六年級下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活word教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-12-07 23:57本頁面
【導(dǎo)讀】年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛。透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同。憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進(jìn)?！半y忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學(xué)生。校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶?！俺砷L足跡”板塊可以以制。作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。最后制作成班級紀(jì)念冊。教學(xué)本組教材可用10至14課時，一般一星期完成一個板塊。根據(jù)“活動建議”和學(xué)校的實際情況，確定開展哪些活動。情，要了解作者通過哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格。
【正文】 業(yè)紀(jì)念冊還要好，還要有意義。 今年教師節(jié)，上屆剛升上初一年級，被編班分得支離破碎的舊班級，也就是《 605 童年回憶》的 34 位男女主角們，在教師節(jié)前夕，全班秘密約好要給老師一個驚喜，于是，當(dāng)天第二節(jié)下課，從前的 605 又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：“祝老師教師節(jié)快樂！”當(dāng)我走出教室外，學(xué)生一個接著一個給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺得又驚又喜。沒有強(qiáng)制規(guī)定，沒有多說什么，從前的學(xué)生又自動自發(fā)、自主性地回來說：“老師我真不想分班”“真不想離開你”，讓老師心里覺得很感動，也很欣慰，以前的辛苦都化為支持的力量，鼓勵著老師繼續(xù)用心對待孩子。這不也是一種無形的品格教育嗎？制作班級紀(jì)念冊，除了為孩子留下難忘的回憶外， 我想最重要的就是自己和學(xué)生之間，感情又加深了。 （臺灣省臺南市國民中小學(xué) 2021 年度創(chuàng)意教學(xué)、評量與班級經(jīng)營活動設(shè)計征選作品，作者是文元國小郭文玉老師。有刪改） （三）畢業(yè)之際話贈言 畢業(yè)在即，師生之間、同學(xué)之間總免不了要互贈留言。我偶閱學(xué)生的留言冊，一些灰色贈言讓人觸目驚心：“人生如夢，夢永伴隨著你！”“祝愿你發(fā)財時不要忘記哥們──我??”“祝你笑口常開，笑死活 該！”“將來能傍上大款，做上富婆，這是對你的最良好的祝愿?！比绱烁裾{(diào)低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負(fù)面影響。我覺得有必要幫助同學(xué)們分辨什么是健康積極的贈言，什么是低級庸俗的贈言，并對學(xué)生創(chuàng)作的贈言作一定的指導(dǎo)。 1．主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。常見的類型有： （ 1）激勵性贈言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致?！? （ 2）祝愿性贈言。如，“生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的 小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。” （ 3）褒揚性贈言。如，“你不張揚的個性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心?！? （ 4）懷念性贈言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時時飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！? （ 5）鞭策性贈言。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！” 2．風(fēng)格獨特。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈言形式。常見的有： （ 1）詩歌式。如，“陽光會走 /花兒會謝 /唯有你我的友誼 /才是永恒?！? （ 2）抒情式。如，“臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證?！? （ 3）格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒 有路的地方踩出來?！? （ 4）對偶式。如，“真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定?！? （ 5）相等式。如，“你的美 =嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)＋熱心助人的精神＋富有活力的創(chuàng)新能力。” 3．因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創(chuàng)作出“這一個”。 贈給意志堅強(qiáng)的朋友：如，“ 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！? 贈給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容?！? 贈給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！” 贈給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來?！? 贈給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天?！? 贈給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚，你的潛能等著你去開 發(fā)?！? 贈給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅?！? 贈給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉?！? 贈給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原?！? 贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端?！? （曹茂盛） （四）教師寫給學(xué)生的贈言舉例 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。 衡量一天，不看收獲而看播種。 功夫自難處做去 ,學(xué)問從苦中得來。 把表揚看作“加油站” ,把批評當(dāng)成“保健箱”。 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。 讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實實，迎難而進(jìn)。 讀書造就未來，知識改變命運，態(tài)度決定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。 （五）怎樣寫建議書 建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。 建議書的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了 引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。④結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。 （六）倡議書的格式 倡議就是倡導(dǎo)、建議。倡議書是為倡議、發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議 書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。 倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關(guān)于 搶救國寶大熊貓的倡議”“關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文 。
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