20xx秋人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第六單元《綜合性學(xué)習(xí) 難忘小學(xué)生活》word教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 感激之情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。 在閱讀的基礎(chǔ)上，勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶。 成長(zhǎng)的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。 ③共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡”。接下來的工作就是分類整理了。 紀(jì)念冊(cè)的制作，關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密，分工要明確。 3．“依依惜別”板塊。贈(zèng)言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫。給學(xué)生題寫贈(zèng) 言是老師給學(xué)生上的“最后一課”， 如果上好了，會(huì)讓學(xué)生終身難忘，受益匪淺。 （ 2）為母校做點(diǎn)事。 除了以上活動(dòng)，“活動(dòng)建議”還提出一些實(shí)踐性活動(dòng)，如：為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生，再給小樹澆澆水；寫倡議書，號(hào)召全體同學(xué)為美化校園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園出點(diǎn)力。前者準(zhǔn)備方便，參與面廣；后者氣氛熱烈，場(chǎng)面隆重。一臺(tái)精彩的、人人參與的聯(lián)歡會(huì)，將是學(xué)生一生美好的回憶。 2．以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。 （ 1）獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？ 其中有什么故事？ （ 2）小組交流，練習(xí)口述。 限定時(shí)間，快速習(xí)作。 （徐鵠） 案例 2：籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì) 畢業(yè)即將來臨，孩子們?cè)缫呀?jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情──因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們?cè)诋厴I(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。 鄭煜：橫笛獨(dú)奏 廖文倩：豎笛獨(dú)奏 朱海磊：說笑話 ?? 一下子，節(jié)目多達(dá)二十多個(gè)。” “我覺得橫笛獨(dú)奏放在第一個(gè)節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。 排好了節(jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會(huì)的主題嘍。誰愿意向別人介紹我們這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，吸引他們前來觀摩？” 4 個(gè)孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù)，并且保證一定形式新穎。 兩天后，所有的方案都送到了我這里。 鄭煜說：“經(jīng)歷這次活動(dòng)，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動(dòng)。更重要的是孩子們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上釋放了激情，找回了自信。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。 《老師領(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。我，我自 己也承認(rèn)。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。文中提 到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。以情感 人 ,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學(xué) 生了解同學(xué)錄的作用，也來做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語言表達(dá)自己的祝愿。 1948 年參加革命， 1953 年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)篇小說《京 門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。自 1973年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，至今已出版各種文集、長(zhǎng)篇小說、中短篇小說、散文隨筆集近 30 部。當(dāng)時(shí)她還在中學(xué)讀書，有一次學(xué)校開展征文比賽，她的一篇《補(bǔ)考》寫了 5 000 字，后來這篇文章被放在櫥窗里，那時(shí)老師改作文時(shí)習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)老師圈的紅雙圈，發(fā)現(xiàn)一共是98 個(gè)，正是這 98 個(gè)紅雙圈成為她寫作的起點(diǎn)?！鳖A(yù)期到的問題來了：“什么？”“我們要去哪里‘搬’書？”“要怎么做？”“老師，我們可不可以??？”問題各個(gè)擊破之后，接下來在班上要決定書的名字。 5．走馬上任：原本很擔(dān)心孩子三分鐘熱度，到頭來老師又得全部一肩扛起，但隔一天，見到負(fù)責(zé)催稿的小朋友，慎重其事的用計(jì)算機(jī)打了一張交件表格，把全部的同學(xué)姓名座號(hào)，分照片、文章和圖畫列出空格，交件的打勾畫記，老師的心中便稍稍放下心，但孩子畢竟是孩子，有時(shí)還是需要老師幫助，中午午休輪流由一位同學(xué)打字，有 時(shí)解決學(xué)生打字中的問題，比自己打字還花時(shí)間，但為了讓孩子參與和鍛煉， 還是讓小朋友動(dòng)手，幸虧班上也有幾個(gè)打字高手，幫了不少忙。） 7．大功告成：總算每位小朋友都交齊了一篇 文章和生活照，又搜集了一些繪畫作品，但覺得還少了些什么，于是再加上每人一頁(yè)的個(gè)人小檔案、心情留言、給同學(xué)的話，這樣終于送交印刷廠。 學(xué)生小檔案：每位小朋友有兩頁(yè)，一頁(yè)個(gè)人小 檔案和心情留言，一頁(yè)作文和個(gè)人生活照。 今年教師節(jié)，上屆剛升上初一年級(jí)，被編班分得支離破碎的舊班級(jí)，也就是《 605 童年回憶》的 34 位男女主角們，在教師節(jié)前夕，全班秘密約好要給老師一個(gè)驚喜，于是，當(dāng)天第二節(jié)下課，從前的 605 又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：“祝老師教師節(jié)快樂！”當(dāng)我走出教室外，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺得又驚又喜。有刪改） （三）畢業(yè)之際話贈(zèng)言 畢業(yè)在即，師生之間、同學(xué)之間總免不了要互贈(zèng)留言。 1．主題健康?！? （ 2）祝愿性贈(zèng)言?！? （ 4）懷念性贈(zèng)言。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個(gè)性的贈(zèng)言?！? （ 2）抒情式。” （ 4）對(duì)偶式。” 3．因人而宜?！? 贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！” 贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來?！? 贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！? （曹茂盛） （四）教師寫給學(xué)生的贈(zèng)言舉例 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。 把表?yè)P(yáng)看作“加油站” ,把批評(píng)當(dāng)成“保健箱”。 當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。這些號(hào)召性的書信或公諸報(bào)端，或張貼校園，都是倡議書的范例。接著在另起一行的頂格處寫號(hào)召
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