【正文】 心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長。在課堂教學中，要注意對數(shù)學無效學習學生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。（二）關(guān)注學生的發(fā)展是推動學生有效學習的助推器。數(shù)學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關(guān)注理解他們的活動，了解他們的需求。由于數(shù)學教學過程，也是數(shù)學知識的生成過程，這就必須深入地去研讀每一個學生，關(guān)注學生發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們這些行為產(chǎn)生地本質(zhì)特征和內(nèi)在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主動建構(gòu)者，成為推動學生有效學習的助推器。當然教師預設(shè)與學生學習活動更應(yīng)相互交融、有效滲透。學生自發(fā)生成的活動與教師的預設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。學生學習的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預設(shè)的活動形式開展，而在教師精心預設(shè)的活動中，學生受到材料形式等因素的影響，又會時時拓展生成屬于他們新的主題。因此，教師預設(shè)與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位，從而推動學生有效學習。同時應(yīng)從學生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學科界限，實現(xiàn)共同教育的目標。在實際教學過程中，打破學科界限，更多的關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和認知需求，加深本班教師之間的配合與銜接，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機整合。我經(jīng)常和其他任課教師交換意見，對班級中的每個同學進行全面細致的分析，在教學活動的預設(shè)方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段訓練目標，在內(nèi)容的安排上進行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對學生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預設(shè)目標邁進，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍設(shè)置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發(fā)學習興趣。生動有趣的知識內(nèi)容能激發(fā)學生學習熱情，促進學生主動參與。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有意義的數(shù)學學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如： “中位數(shù)與眾數(shù)”的新課導入：在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時，設(shè)置了以下問題情境作為新課導入。小明是我校初中畢業(yè)的學生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請速來面談?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同。可一個月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們?！惫窘?jīng)理說我們公司月平均工資是2000元請問：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏?！庇械恼f：“不一定?！薄P者問：“為什么呢？”之后留出5分鐘時間讓全班同學分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，筆者讓他們認真分析一下小明被“蒙騙”的原因。有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！庇腥苏f：“小明缺少社會經(jīng)驗，貿(mào)然行事。”……經(jīng)過一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點和缺點。此時學生的學習興趣高漲，于是我開始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功。新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學有效性。比如在進行“概率的意義”教學時，我提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但同學們很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？（教師布置試驗任務(wù)，引導學生動手實踐，合作探究）（1）明確規(guī)則把全班分成10組，每組中有1名學生投擲硬幣，1名學生作記錄，其他學生觀察試驗是否在同樣的條件下進行。（2）明確任務(wù)每組擲硬幣50次，認真統(tǒng)計“正面朝上”的頻數(shù)，并計算“正面朝上”的頻率，整理試驗的數(shù)據(jù)，做好記錄。（3）各組匯報試驗的結(jié)果。各組將測得的數(shù)據(jù)一一作匯報，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學生對數(shù)據(jù)進行累計，填好書上的表格。（4）總結(jié)交流由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學生分析產(chǎn)生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑。教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學生?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。數(shù)學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花?？傊?，數(shù)學新課程理念下的有效的教學應(yīng)是：有效的關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效的引導學生積極、主動地參與學習；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效的獲得學習數(shù)學的情感體驗。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展。