【正文】 自主學習生成學習目標和問題。在效果上不僅要讓學生有所收獲，還要找出疑難和困惑。其中的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還包括學科 一般學習與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價值觀的體驗。實驗探究性內(nèi)容只要求學生準備前期實驗素材、預備性的知識和資料等，不需要對實驗的內(nèi)容、過程、方法進行預習。目的意義：通過小組合作學習的形式，交流與討論自主學習情況，解決自主學習中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學生交流、合作的能力，學會獨立思考、相互質(zhì)疑。讓學生在學習中建立友情，在學習中學會合作，形成團結(jié)友愛，合作探究的良好學習品質(zhì)。活動形式：組內(nèi)同學通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動，回顧預習情況，通過組內(nèi)表達交流、質(zhì)疑答疑，生成知識技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。具體程序為：先由部分同學講述自主學習的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。注意事項：學習小組的劃分應做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學習成績的異質(zhì)、也指自主學習能力和表達交流能力的異質(zhì)，學習小組劃分后要選拔組織能力、表達能力強的學生擔任小組長；組內(nèi)合議應注意照顧弱勢群體，多讓他們表達交流，對弱勢群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時教師應深入到小組，了解學生學習情況，找出學生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。目的意義：強化（或深化）自主學習和小組合作學習效果，進行知識的遷移運用，提煉與提升學生的各種感悟。讓學生充分展示自我，相互欣賞、激勵，體驗成功?；顒有问剑焊鹘M學生展示交流小組學習成果（包括基本知識與技能、重點、難點、體會、感悟等）；提出本組疑問、困惑。其他組的同學針對展示情況進行補充、矯正、評價，并就提出的疑問、困惑進行爭辯、答疑。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當提示，或參與爭辯討論，或適時給予鼓勵性評價，同時還要針對學生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時進行啟發(fā)點撥，引導學生通過獨立思考或小組合作討論等方式進行再學習，然后再展示交流新的收獲。注意事項：教師要注意學生的差異性，把握好各個層次學生的展現(xiàn)機會；展現(xiàn)過程中有許多不預測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機出現(xiàn)的各種因素，隨機調(diào)整教學過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點，給學生以充分發(fā)表見解的機會，注重一個問題的多種思路與答案。目的意義：將上述環(huán)節(jié)學習的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，完善知識體系，形成科學的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的知識歸納能力?；顒有问剑阂詡€人獨立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學習內(nèi)容，生成知識網(wǎng)絡；展示交流知識網(wǎng)絡，其它同學或教師對其進行補充、完善。注意事項：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識與技能，又包括學科學習與研究的一般方法，還包括學生通過經(jīng)歷學習過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。目的意義：檢查學生對知識、技能與方法等學習目標的掌握情況，對所學知識進行再整合、再運用；發(fā)現(xiàn)問題，及時進行補救?；顒有问剑航處熞栽嚲砘蚩陬^提問或演示操作等形式檢查學生對學習任務的掌握情況；對存在的問題采取學生自救、生生互助或教師點撥等方式給予補償。注意事項：診斷測試內(nèi)容要注意對學習目標的覆蓋面；要重點檢測中等生、后進生的學習情況，并針對 出現(xiàn)的問題及時組織補償教學。實驗探究課。目的意義：通過問題設置激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，培養(yǎng)學生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓練學生的科學猜想能力?；顒有问剑航處熢O置問題情景，由學生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生探究欲望；學生針對問題提出自己的猜想與假設。注意事項：教師可通過講述化學故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學最新成果、實驗演示等方式設置問題情景；學生產(chǎn)生了猜想 與假設后，要讓學生充分的展示交流，要允許學生有多種猜想 與假設。目的意義：針對 猜想 與假設，確定探究方案，初步培養(yǎng)學生的實驗設計能力。活動形式：首先采取學生自主學習或教師提示等方式完成與設計方案有關的知識、方法準備和資料的搜集，然后再由學生自主設計實驗方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實驗組的實驗方案。注意事項：允許學生有不同的實驗方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時，要保證方案的科學性和安全性。方案設計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設是否正確，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗能力。活動形式：自主實驗、分工合作、如實記錄。注意事項：實驗探究時，既注意讓每個學生有獨立操作的機會，又要做到小組內(nèi)學生分工合作。學生實驗時，教師要加強巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學生的自我展示能力和對實驗方案的評價能力?；顒有问剑焊餍〗M展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學生對展示情況進行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學生探究過程生成的方法與情感因素。注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學性、安全性、經(jīng)濟實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學中除注意學生的探究過程外，還要注意對知識點、科學方法的挖掘，要完成有關知識的整理與網(wǎng)絡建構。目的意義：完成有關知識與方法的訓練，掌握有關的科學探究方法，提高學生的遷移應用能力?；顒有问剑横槍Ρ菊n題所體現(xiàn)的科學研究方法、從學生知識遷移的角度設計題目，進行訓練，并對學生進行達標測試。對本模式的說明：、假設、方案設計、實驗、結(jié)論、交流、反思評價的程序組織教學，其重點在于學生的自主探究。對于簡單的實驗：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點在于教師引導下的學生自主體驗。，作為載體，側(cè)重過程和思考。，設計實驗研究生活中的一些化學反應現(xiàn)象。復習課。目的意義：學生通過回顧教材內(nèi)容或參照復習綱要，測評自己對復習目標的達成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。活動形式：由教師給學生提供復習提綱(教材知識點、知識點間的聯(lián)系和鏈接)，設計有一定思維含量的綜合性問題引導學生復習，學生帶著提綱與問題完成知識掃描與問題排查并初步形成自己的知識網(wǎng)絡。注意事項：本 階段教師要設計全新的問題情景和新問題，讓學生從一個新的背景或新視角去審視和學習有關知識，要對舊知識給出新意，提高學生的復習興趣；本環(huán)節(jié)要給學生以充分的學習自主權，避免教師再泛泛的講；在教學要求上要注意相對于新授階段或前一輪復習的適當提高。目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學習成果，小組內(nèi)解決自我學習過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識網(wǎng)絡。培養(yǎng)學生的合作意識與合作學習能力。活動形式：學生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識網(wǎng)絡。目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的展示交流與思辨能力。活動形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復習收獲與體會，或到黑板上寫出自己的知識網(wǎng)絡，提出疑問和困惑；其他學生答疑、補充、評價；教師針對學生不能解決的問題或未涉及到的問題進行啟發(fā)點撥，引導學生進一步探究。注意事項：初中化學中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，有些內(nèi)容不能形成知識網(wǎng)絡，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。4．知能應用。目的意義：應用本單元知識或形成的知識網(wǎng)絡解決存在的問題，讓學生練習、交流和評價，使所學知識得以強化，特別是解決生活、社會中遇到的有關問題，做到“從化學走向社會”。重點突破難點、疑點和知識與生活之間的聯(lián)系?；顒有问剑簢@學生出現(xiàn)的問題和生活實際設計訓練題，學生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗做題效果，解決學生疑難；在這個過程中，教師注意引導學生總結(jié)解題方法和思路及涉及的知識點，進一步明確解題方法和思路。注意事項：訓練題的設計要注意針對性、典型性等，要精選習題，合理設置課堂容量。5．達標測試。目的意義：通過達標測試，培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力，反饋復習效果，及時進行矯正，在此基礎上培養(yǎng)學生的自我評價能力?；顒有问剑哼_標測試題的設計要注意基礎性、針對性、開放性、層次性，實施達標測試，學生小組內(nèi)交流、討論，并將小組內(nèi)不能解決的問題拿到全班同學面前進行討論、解決。學生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學習方法運用、復習效率等方面進行評價，找出優(yōu)缺點，以改進以后的復習思路與方法。注意問題：達標應從三維目標考慮，以基礎知識為主。知識與能力方面的達標主要以測試的形式進行，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的問題主要通過自評或他評完成。具體評價要從學習方法、學習態(tài)度、合作交流、展示表現(xiàn)等方面考慮。