【正文】 身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去實在不行也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗做餅干的吃。老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢東西竟然只是是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。聽著聽著，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信，故事里的每一個數(shù)字一定都 深深地打動了你的心。想說點什么嗎？生：我聽了老師您說的關(guān)于這位老人的資料非常感動。一位老人竟然為了那些海鷗能付出這么多，而自己卻只能得到那么少一點吃的東西，即使生病了也是想挺過去，還是為了海鷗，我想這么一個為海鷗付出這么多的老人是值得我們尊敬的。師：孩子說出了這么多，真令人震撼，你說。生：我非常敬佩這位老人，因為我知道，因為我也養(yǎng)過小動物，但是我不能像老人那樣那么熱愛它，（有一兩句聽不清）而老人卻把工資里的一半給海鷗，我非常敬佩這位老人。師：同學(xué)們，也許打動海鷗內(nèi)心的，就是這位老人這種無私的付出。拿出我們的書，一起帶著這樣的感動我們再讀讀剛才的話。朋友訴我起，讀。生讀。師：如果我們帶著理解的時候能夠借助我們課外查閱到的資料，老師相信我們大家的理解一定會更加地深入。讀得一定會更加地入情。孩子們，還有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你覺得老人的哪樣舉動，也可能打動海鷗的心。讀給大家聽。來，這位女生讀。生：我找的是114頁的第三段的前兩句話：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。我覺得從這個老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。師：同學(xué)們，這位女同學(xué)找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫。是吧？你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個小細(xì)節(jié)的，你最激動？你來說。生：當(dāng)我讀到小心地時候，心里最激動，因為老人他都怕自己放會嚇跑海鷗。他小心地放在圍欄上這樣能很好地保護(hù)好海鷗。師：老人了解海鷗的習(xí)性，還有嗎？同學(xué)們，這位同學(xué)找出的是老人喂海鷗的小細(xì)節(jié)，哪個細(xì)節(jié)讓你們最受感動。生：我從退開一步，撮起嘴，感受老人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開一步是想讓海鷗更大膽地吃東西。師：給它更廣闊的自由空間，還有哪個小細(xì)節(jié)讓你特別的心動。來，你說。生：我從這個人少的地方可以看出老人非常地愛海鷗，他想讓海鷗不拘束地吃東西。他不想讓別的游客去嚇海鷗，所以去的人少的地方。給我很大的觸動。師；同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚師：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚。（有一兩句聽不清）生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚。師：你們看，我們就是抓住了這一個個細(xì)節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心。誰還有新的發(fā)現(xiàn)。生：我找的是第四自然段：仔細(xì)一聽??從這里看出老人給每一只海鷗都起了一個名字，還記住了每個海鷗的樣子，把他們的特征都記住了，老人非常有心。師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？師生：親昵。師：生活中有沒有誰用這樣親昵的語氣跟你說過些什么？生：我媽媽，我媽媽爸爸，親人朋友用親昵我生病的時候，媽媽會親昵地跟我說。生：我出門的時候，媽媽會親昵的語氣跟我說話。師：具體說上一句。生：就是如果說我生病的時候我媽媽會特別親昵地跟我說你到底哪里痛不痛？你想吃什么？師：生病的時候媽媽的親昵都是關(guān)懷。還有嗎？來，你來說。生：就像我上學(xué)的時候，每次我獨自一個人上學(xué)，然后我出門的時候媽媽千叮嚀萬囑咐，親昵地跟我說，孩子，小心一點。師：路上一定要怎么樣？路上要注意安全。原來老人就是用這樣的語氣，在跟那些心愛的海鷗說話。師：孩子們，獨腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨腳說：生：獨腳，你最近生活得好嗎？你最近一定要保持平衡千萬不要摔到。師：哦，要注意身體呀。公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說??好請你。生：你搶不到東西吃，會餓肚子的。師：哦，誰還有呢？你來。生：看看你這個大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說生：老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦？師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟中中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。出示：??師：好，誰給老師推薦一位咱們班讀書讀得最棒的，誰呀？你們誰得最棒？生：何漢（聽不清這位同學(xué)的姓名）師：誰是？在哪呢？何漢（聽不清這位同學(xué)的姓名）哦，是那男同學(xué)，來給大家讀一讀吧。生：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？生：我聽出了老人特別喜愛海鷗師：好。你呢生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美師；美在人與動物之間的 生：和諧師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個個細(xì)膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：美嗎生：美師：動不動人？生：動人師：然而這美好動人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀生讀：就在這時，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”??過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說生：我找的是116頁的16自然段的第一句話：海鷗們急速扇動翅膀師：急速扇動，還有嗎？誰還有？海鷗的語言，來請你來說。生：我找的也是116頁16自然段，我是從輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：還有哪些動作讓你們感覺到海鷗像是在說話。生：我找到的是這一段，翻飛盤旋，連聲鳴叫。師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，老人的兒女們都來了，他們在老人的遺像前停留得那么久？他們是想要干什么？生：我認(rèn)為他們是想要多看老人幾眼。師：海鷗們，當(dāng)我們要收起遺像的時候，你們像炸了營似的撲過來，你們是想要??生：這是想要給老人的留念師：想要最后看一眼。生；看一眼老人。師：同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情，你們說此時此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個還是素不相識的人嗎？生：不是，老人已經(jīng)是他們的親人。他們離不開老人。師：是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。上課時候提出的問題現(xiàn)在已經(jīng)解決了。海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動。誰來說，請你生：海鷗之所有這樣不同尋常的舉動，是因為老人給(ɡěi)予，給予了海鷗們不同尋常的關(guān)愛。師：這是從老人的角度來說的，誰能換個角度談?wù)勀銈?，除了老人用愛感動了它，其實海鷗生：其實海鷗更愛老人。師：他們看起來雖然是動物，實際上——生：實際上動物們也是有靈性的。師；動物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報我們的。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個處世的道理。推薦課外閱讀的書目。孩子們，這節(jié)課我們上到這兒，下課。生：起立，老師再見。師：同學(xué)們再見。謝謝同學(xué)們。