【正文】 們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。出示：??師：好，誰給老師推薦一位咱們班讀書讀得最棒的，誰呀？你們誰得最棒？生：何漢（聽不清這位同學的姓名）師：誰是？在哪呢？何漢（聽不清這位同學的姓名）哦，是那男同學，來給大家讀一讀吧。生：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？生：我聽出了老人特別喜愛海鷗師：好。你呢生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美師；美在人與動物之間的 生：和諧師：是呀，同學們，作者就是通過這一個個細膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：美嗎生：美師：動不動人？生：動人師：然而這美好動人的畫面就將要永遠的消失了。音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀生讀：就在這時，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”??過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說生：我找的是116頁的16自然段的第一句話：海鷗們急速扇動翅膀師：急速扇動，還有嗎？誰還有？海鷗的語言，來請你來說。生：我找的也是116頁16自然段，我是從輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：還有哪些動作讓你們感覺到海鷗像是在說話。生：我找到的是這一段，翻飛盤旋，連聲鳴叫。師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，老人的兒女們都來了，他們在老人的遺像前停留得那么久？他們是想要干什么？生：我認為他們是想要多看老人幾眼。師：海鷗們，當我們要收起遺像的時候，你們像炸了營似的撲過來，你們是想要??生：這是想要給老人的留念師：想要最后看一眼。生；看一眼老人。師：同學們，作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情，你們說此時此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個還是素不相識的人嗎？生：不是，老人已經(jīng)是他們的親人。他們離不開老人。師：是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。上課時候提出的問題現(xiàn)在已經(jīng)解決了。海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動。誰來說，請你生：海鷗之所有這樣不同尋常的舉動，是因為老人給(ɡěi)予，給予了海鷗們不同尋常的關愛。師：這是從老人的角度來說的，誰能換個角度談談你們，除了老人用愛感動了它，其實海鷗生：其實海鷗更愛老人。師：他們看起來雖然是動物，實際上——生：實際上動物們也是有靈性的。師；動物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報我們的。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個處世的道理。推薦課外閱讀的書目。孩子們，這節(jié)課我們上到這兒，下課。生：起立，老師再見。師：同學們再見。謝謝同學們。第五篇：老人與海鷗第二課時教案《老人與海鷗》第二課時教學目標：1：研讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情誼2：通過對重點詞句的剖析理解，體會老人與海鷗的深情3：有感情的朗讀課文，體會人與動物之間的真情，感受人與動物之間的如親人一般的感情 教學重難點：通過對重點詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深厚情誼 課前準備： 相關教學課件一、回顧導入《老人與海鷗》這篇文章，現(xiàn)在哪位同學來告訴老師，這篇課文一共講了哪兩個場景？（老人關愛海鷗；海鷗送別老人），你覺得哪個是你意想不到的？為什么？可以找出句子來讀一讀二、研讀談鳥段，感悟人鳥情過渡：是呀，這些海鷗居然像我們?nèi)祟愐粯觼硭蛣e老人，瞻仰遺容。你們知道為什么嗎？老人生前為這些海鷗做了什么事情呢？（一）學生獨立思考，隨即抓重要句子進行理解 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！边呑x邊想這個場景，并用自己的話把這個場景說一說，學生閉眼，教師范讀，讓學生想象那個場景，抓住“掃”從中你體會到了什么？（默契、和諧、信賴、老人對海鷗的愛。）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? “抑揚頓挫”、“親昵”是什么意思？你能學老人一樣抑揚頓挫、親昵得叫海鷗的名字嗎（指明學生學叫海鷗的名字）從中你體會到什么（老人把海鷗當做兒女一樣，為他們?nèi)∶?；老人非常愛海鷗。）（老人與獨腳的默契配合）。（二）老人的外貌描寫過渡：就是這樣一位老人，十幾年如一日來喂養(yǎng)海鷗。而我們的作者卻說，在人群中你可以很容易辨認出老人。為什么呢？找出句子來讀一讀“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）三、品讀送別段，感悟海鷗情 過渡：這一位視海鷗如兒女的老人，是多么得受海鷗的歡迎?。『ｚt們睜開眼鏡，第一個最想看到的就是老人熟悉的身影。然而，有一天，當海鷗再去翠湖畔覓食時，卻找不到老人的身影了。這樣的日子一天過去了，兩天過去了，五天十天過去了，海鷗始終不見老人的身影。原來，我們可敬可愛的老人去世了！當老人的遺像被放到翠湖邊時，這些海鷗做了什么令人什么令人震撼的事情呢？ 全班交流，教師點拔總結(jié)1．“意想不到的事情發(fā)生了。”（師生合作朗讀）（海鷗聲聲鳴叫，呼喚老人）2.“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空地上，像是前來瞻仰遺容的親屬” “瞻仰”是什么意思？我們的“親屬”有誰呢？爸爸、媽媽、爺爺、叔叔。（是呀，海鷗們把老人當成了自己的爺爺、當成了自己的叔叔、當成了自己的叔叔，來瞻仰遺容。體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）3.“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）4.“海鷗們像炸了營似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）總結(jié)。這就是視老人如親人的海鷗，這就是視海鷗如親人的老人，老人雖然去世了，他的心里只有海鷗，他的心里，一定是飛翔的鷗群四、拓展延伸，情感升華，學到現(xiàn)在，你們還覺得海鷗為老人送行是意想不到的事情嗎？說說你的看法 ？老人遺像上有其他朋友的題字，雖然我們看不清楚了，如果你是那位題字的人，你會寫什么呢？把它寫在照片的旁邊（學生讀自己的句子）教師出示真實題字：愿老人之靈與海鷗同在（全班齊讀）五、作業(yè)背誦自己最受感動的段落