【正文】 什么。側耳細聽，原來是親昵（n236。）得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??d.“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！” 水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。然后將學生分成四大組，每一組研讀一句話，同時，與學生一起復習人物描寫的方法——外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。引導學生抓住人物的細節(jié)描寫來體會老人對海鷗的關愛。學生交流研讀后，老師重點強調：第一句：抓住人物的外貌描寫，“背駝了，穿褪（tu236。）色的，背褪色，用褪色的” 體會老人生活的不容易，勤儉、儉樸以及對海鷗的一片情深。第二句：抓住人物的動作描寫，“很小心地放”，“退開一步”，“撮（cuō）起嘴呼喚”體會老人喂海鷗的動作嫻熟。然后又通過老人呼喚鷗群時鷗群的反應“幾下就掃得干干凈凈”，來體會海鷗非常喜歡吃老人帶來的食物，側面反應老人非常了解海鷗的喜好，充分表達了老人對海鷗的愛。第三句：抓住人物的語言描寫，從“親昵”一詞和老人抑揚頓挫地唱海鷗的名字中體會老人和海鷗相處時間長，對海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點。第四句：抓住人物的神態(tài)描寫，“得意”一詞中體現了老人此時此刻驕傲的神情，通過語言描寫，體會老人把海鷗當成自己的親人，而海鷗也把老人當成自己的朋友，相互之間很有感情。這四句話我讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人與海鷗之間的默契。［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生獨特的閱讀體驗，在師生交流，生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落，實現讀體現悟，悟促進讀的教學目標，進而突出重點，突破難點。（三）想象說話，內化感受每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現在美麗的翠湖畔。（板書：和諧相處）看到這些，你想說些什么呢？前后4人一組進行交流，每組選一名同學代表本組發(fā)言?！驹O計理念】：本環(huán)節(jié)的設計意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。（四）作業(yè)檢測、拓展延伸把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心靈體驗，用心靈表達，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。六、說板書老人 與 海鷗人與動物和諧相處［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。第五篇：老人與海鷗第二課時教案《老人與海鷗》第二課時教學設計木井西校區(qū)于建海教學目標：知識與技能：（1）能有感情地朗讀課文。（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。過程與方法（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。情感、態(tài)度與價值觀教育學生熱愛大自然，愛護動物。教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。教學難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來。教具：多媒體課件一、復習導入師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初步認識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。二、研讀感悟1．默讀課文，思考問題：①老人為什么要給海鷗起名字？②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。三、品讀體會1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一只海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。四、延讀拓展1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛你們的；……）五、總結激發(fā)1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā)。2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友?！景鍟O計】老人與海鷗識老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人