【正文】 群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導入課文）學生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？ 學生討論后交流，隨機出示cai課件。四、延讀拓展，出示cai課件。齊讀課題課件出示“海鷗送老人”的圖片，這張圖上有老人與海鷗，有沒有同學能為大家描述這幅畫面？（可以用書上的語言）學生可用自己的話來描述，也可用書上的語言（請同學來說）二、描述畫面，直擊老人送海鷗幻燈片出示：⊙一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）這樣年復一年，日復一日。（和諧）板書然而這樣美好畫面，這樣和諧的畫面就將要永遠地消失了。三、說教學重點、難點:根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深情厚誼。指導學生帶著無比悲痛的心情讀出作者的吃驚，讀出海鷗的不舍。由于課堂的前半部分學生已經掌握了研讀句子的方法，因此，研讀老人對海鷗的關愛時，我通過課件出示老人對海鷗關愛的4個句子：，穿一身褪（tu236。這四句話我讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人與海鷗之間的默契。教具：多媒體課件一、復習導入師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初步認識了吳慶恒老人。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。第二句：抓住人物的動作描寫，“很小心地放”，“退開一步”，“撮（cuō）起嘴呼喚”體會老人喂海鷗的動作嫻熟。讓學生伴著海鷗撲的力量與速度一起來讀這句話。我提出了如下要求：快速默讀課文，請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。讀：⊙老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。誰也想來讀讀這句話。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？ 學生回答后出示句子和圖片。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和共同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。1．課文簡說?！鄙R讀。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？（多媒體播放畫面和音樂），學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話。師總結：昆明用海鷗作為電視臺的標志，那么海鷗與昆明有著什么不解之緣呢？（播放昆明翠湖海鷗的視頻）說說看完視頻后有什么感受?回顧課文的主要內容，說說課文由哪兩部分組成。從單元導學中我們知道本單元要共同完成的目標是：通過閱讀，要體會作者是怎樣仔細觀察，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。還采用情境教學法、自主合作探究式教學法、抓細節(jié)悟情法（并借助現代教學手段，配以音樂渲染促進學生理解感悟）?！斑@是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛。（出示老人喂海鷗的畫面）這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。而第二、第三道作業(yè)的設計，正是秉著“理解——嘗試運用——獨立運用”的原則，讓寫法得以遷移，知識得以運用，能力得以轉化。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導）[勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆墨不讀書”] a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（預設）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會有這樣的心情？（預設）生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！蹦膫€詞吸引了你的眼球？（褪色）從三個“褪色”你體會到了什么？補充資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308元的退休工資，老人平時最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢的車費，為了省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不去醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實在不行也只是買一些草藥。⊙過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下教學流程。c.“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。，老人抑揚頓挫地唱著什么。（四）作業(yè)檢測、拓展延伸把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。三、品讀體會1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。）2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。六、說板書老人 與 海鷗人與動物和諧相處［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。）得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??d.“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！” 水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來?！睆摹罢境闪藘尚小边@幾個字中引導學生們體會海鷗此時哀痛的心情，它們是在為老人守靈，在與老人作最后的告別，“肅立不動”則寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴和一片深情。（海鷗圖）【設計理念】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文?！旬斘覀儾?