【正文】 1自然段，繼續(xù)深入感悟老人與海鷗之間感情的深厚?！驹O(shè)計意圖】：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。1—13自然段，處處表達(dá)著老人對海鷗的關(guān)心與愛護。作為老師，是無法取舍文本的任何一處細(xì)節(jié)的，那就在備課時多一點預(yù)設(shè)，以期待更多的生成。、理解課文第12自然段。重點抓住“企盼”，問學(xué)生：老人可能企盼什么？補充情境：老人可能還會為海鷗做什么？【設(shè)計意圖】：文字本身最偉大的功能就在于想象。在語文教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)多多培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本環(huán)節(jié)，意在通過引導(dǎo)學(xué)生想象老人“企盼什么”，想象“老人還為海鷗做了什么”，來進(jìn)一步深化學(xué)生對老人愛海鷗的理解。、課件展示：人鷗合一圖。在教師的深情描述中，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，在當(dāng)時的情境中，可能會對老人說點什么，從而將老人對海鷗的濃烈之愛推向高潮。、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，面對即將永遠(yuǎn)離去的老人的遺像，想對他說點什么？學(xué)生動筆寫并交流?！驹O(shè)計意圖】：語文教學(xué)不僅要學(xué)生樂于動口，也要學(xué)生樂于動手。即在課堂教學(xué)中，既要重視朗讀訓(xùn)練，也要重視寫的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，理應(yīng)成為語文教學(xué)設(shè)計的重要理念。六、延伸：這是一位怎樣的老人？（重點議論僅僅只有308元退休工資都用來做什么？）課件出示老人吳慶恒的資料。七、利用板書，升華主題：人類與動物和諧共處，同時滲透讀書方法。八、布置課后作業(yè)。板書設(shè)計：老人與海鷗 喂養(yǎng)不舍愛（就像親人一樣）第五篇：小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 教學(xué)目標(biāo)：１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。２、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點詞句，著重感受海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。教學(xué)重、難點：練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動作行為的語句，體會海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，引出話題今天我們將隨課文一同走進(jìn)云南昆明翠湖的翠湖之畔，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實而又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。二、學(xué)習(xí)課文自由快速的讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文中分為幾部分,第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫了什么?(用概括小標(biāo)題的方法)學(xué)生匯報: 課文分兩部分 第一部分老人關(guān)愛海鷗,第二部分是海鷗送別老人。過渡:在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意１、師：你們真了不起，這么長的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動呢？生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二部分。２、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話。）師：誰愿意來讀讀這句話？（指名讀）師：是什么令人意想不到？生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？生答。（海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。）師：誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來讀一讀。３、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動呢？請大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話。）師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時候看到過類似的情景？ 生：親人去世時看過。師：是啊，這本來只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動物身上，難怪作者把此時的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的親屬。師：從這個句子你體會到了什么？ 生答。師：我們帶著自己的感受再來讀一讀。（全班齊讀）４、師：接著，海鷗又做出了什么舉動？誰找到了？生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什么？ 生答（我體會到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。）師：你從哪些地方體會到了？生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動。師：你能從句子中體會到作者的感情嗎？你從哪體會到的？ 生：我覺得作者很驚異。師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話？（指名讀）老師范讀。師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動。這樣的場面，相信誰都會為之動容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧?。怠煟寒?dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？ 生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（課件出示這句話。）師：自由讀讀這句話，說說你的感受？你是從哪兒體會到的？ 生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，并大聲鳴叫。師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。師：誰愿意來讀一讀。（指名讀）練讀，再指名讀。６、師：海鷗瘋狂的舉動使我們幾乎無法脫身，它們真情的流露使作者更加感動，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會做出什么令人吃驚、令人感動的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……” 大家想想，海鷗可能還會做些什么呢？（請一兩個人說）四、情感升華、拓展１、通過第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（海鷗對老人深深的愛。）２、海鷗對老人的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？生：是通過動作描寫寫具體的。３、小結(jié)：是啊，動作描寫寫出可海鷗對老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。板書設(shè)計 21 老人與海鷗 老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人 教學(xué)反思：《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。這節(jié)課我的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過充分的朗讀來體會海鷗對老人深深的、猶如親人般的感情。在教學(xué)過程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情，但是這節(jié)課讀得還不是非常充分。在這堂課上，讀應(yīng)該面向全體學(xué)生，指名讀太多。應(yīng)該多一些生生間、師生間的對話，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，體會海鷗對老人的感情。