【正文】 用在于引導學生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲，還要讓孩子們學會欣賞外國歌曲，喜愛外國歌曲。曾經(jīng)有一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創(chuàng)設生日情景：在一個生日蛋糕上點燃臘燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒時，教師向?qū)W生介紹了歌曲《祝你生日快樂》的創(chuàng)作背景，不少學生感到意外。教師抓住時機發(fā)問：為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。然后教師總結(jié)：“一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜愛它！”這個導入設計非常生動，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感、情感想象獲得的審美喜悅，音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。當然，審美趣味的擴展是以生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和情感體驗的增長為基礎的，我們進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強自身文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷進行音樂教學的探索，由淺入深、循序漸進地培養(yǎng)學生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴展音樂審美趣味開闊音樂視野，從而更好的進行教學。三、提高音樂審美品位音樂是一門特殊的藝術(shù)，它很抽象，卻又能最深刻、細膩、準確地反映人們的情感。我們從中獲取精神力量，讓思想得到升華，這就是音樂的社會功能。許多哲學家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予了高度評價。當前文化市場發(fā)展不平衡，流行歌曲作為一種商品進入市場，滲透到各個角落，學校也不例外。小學生辨別是非的能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強，這種現(xiàn)象在學校里十分常見，一些流行歌曲會影響學生們的健康成長。音樂教師應從中明白自己身上的重任，在音樂教學中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設計音樂教學活動，通過聽、唱、講、演等教學方法，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，同時教給他們必要的音樂基礎知識以促進學習，引導學生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美品位；逐步培養(yǎng)學生對高雅藝術(shù)的喜愛，從而凈化學生心靈、培養(yǎng)高尚情操?？傊谛W音樂教學中，音樂老師不僅要加強審美教育，正確地認識音樂審美趣味的作用，而且要在教學實踐中重視對學生審美趣味的培養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生對美的認知能力，達到提高學生藝術(shù)素質(zhì)的最終目第五篇：音樂論文讓音樂教育的指揮棒落到實處張掖六中路榮教學評價是教學工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié),是提高教學質(zhì)量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分.“教學評價”是新一輪全面而又深入的音樂教育教學探索和研究過程中重要的組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國現(xiàn)代教育學家布盧姆(Bloom)指出:評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法。,如何以新理念為宗旨,通過多種形式對學生的音樂課程學習評價標準進行改革,，是對音樂教學過程及教學效果進行評估的過程。美國心理學家詹姆斯說“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。正確、積極的教學評價，不僅能夠激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動其學習音樂的主觀能動性，幫助學生了解自我，肯定自我，增強學習的信心和動力。更有助于教師調(diào)整采取靈活機動的教學方式應對教學中出現(xiàn)的問題。同時還為學生提供了關(guān)注，尊重和欣賞他人的空間，讓層次有差異的學生得到鼓勵，隨著新課改的推進初中音樂課程標準中明確指出音樂要體現(xiàn)出審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值以及文化傳承價值。那么,音樂教學評價也必須緊緊圍繞課程標準來構(gòu)建評價標準。音樂教學評價是指對音樂學科教學過程及教學效果進行評估的過程。通過音樂學科教學評價，可以鑒別學生的學習能力、學業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學質(zhì)量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質(zhì)量有著極大的促進作用。當前，我國自覺地運用音樂教學評價的水平還很低，在相當程度上還停留在教學評價的主體是教師，學生的成績往往是“一唱定乾坤”，忽略了學生的評價權(quán)。幾年來,隨著素質(zhì)教育的深入, 新課改的實施,初中的音樂課程也發(fā)生了很大的變化。在新的初中音樂教材中,開始注重引導學生主動的參與到音樂的實踐中來,而不再是單純的教與學。開始注重以學生自身的興趣為前提,提倡個性化教育。以此為學生特長的發(fā)展,甚至以后的音樂夢想打下基礎。運用多種方法,優(yōu)化音樂課堂——淺談初中音樂課程改革中教學方式轉(zhuǎn)變新世紀的課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革．更重要的是評價理念、方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。那么在這次課程改革中，音樂課程評價也應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念上，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展、激勵教師進取、完善教學管理．推動音樂課程的建設與發(fā)展。如何讓學生在音樂教學中學會評價，我在我校新 要科學正確評價學生的音樂方面我覺得應做到以下方面。一各級教育主管部門應明確做到首先教育主管部門應重視音樂教育音樂教育它有著啟迪學生智慧陶冶學生情操的作用。音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用。主管部門的這個指揮棒應指到音樂教育這一成員，讓它有所作為，沒有音樂教育，整個教育這個交響曲就缺了一個樂章，就不完整不完美，不要把音樂教育的重要性掛在口頭上。其次受傳統(tǒng)教育的影響在普通中小學還存在“主”“副”課之分，好多學校為了升學效應音樂課只體現(xiàn)在課表上，我調(diào)查了我周圍的學校初三音樂課正常上的不多，多年來,農(nóng)村中小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。在教育主管部門的總體指導下，地方教育主管部門認真落實領導首先轉(zhuǎn)變觀念把音樂能力測試作為學生升高中評優(yōu)的必備條件另外“不能一俊遮百丑”以一次大型活動定一所學校音樂活動的優(yōu)劣學生的歌唱水平，識譜能力對音樂的鑒賞評價等都可反應出學校音樂教育的情況上級教育主管部門加強對音樂課的過程管理，有的地方學生的音樂課還是沒有得到落實有的音樂課只是在二在音樂課考察中首先對音樂課堂教學的效果評價具體明確比如識譜方面初一學生應達到的程度：簡譜視唱常見節(jié)奏沒有大跳音程的樂譜熟練音高準確。欣賞方面：了解熟悉中國常見的幾個名族樂器樂曲等。音樂常識方面知道常見的一些音樂符號等。器樂方面要求學生必須會簡單演奏一樣樂器等。總之讓教師和學生明確本階段應掌握哪些音樂知識和技能。讓學生老師知道考察哪些內(nèi)容達到什么程度是合格良好優(yōu)秀其次在音樂課考察中，把考場變舞臺讓學生多方位展示自己的音樂才能如樂器演奏口技表演小型課本劇表演歌曲接龍根據(jù)曲譜填歌詞打擊節(jié)奏自制小樂器朗誦歌詞等盡可能多方位多途徑展現(xiàn)學生各方面的音樂才能而不是“一唱定乾坤”。應從學生的唱歌器樂欣賞識譜音樂常識等幾方面的綜合考察將綜合成績劃分為A B C D幾個等次在高中招生和評優(yōu)方面必須達到規(guī)定的等次