【正文】 “規(guī)模和結構、質量和效益協(xié)調發(fā)展”的方針，學院的辦學規(guī)模為“全日制學歷教育在校生5500人左右”。辦學水平：加大辦學投入，加快改善辦學條件，規(guī)范辦學，著力提升內涵和質量；依托行業(yè)辦學優(yōu)勢，著力打造辦學特色，確保達到“高職高專人才培養(yǎng)工作評估”要求。辦學層次定位以培養(yǎng)?？茖哟胃咚刭|、技能型人才為主體，兼顧企業(yè)職工培訓，適度發(fā)展成人教育。專業(yè)建設定位根據產業(yè)結構變化對應調整和設臵專業(yè)，改革課程體系，廣泛開展校企合作，走產學研結合、工學結合之路，建立“全程合作、深度融合”的專業(yè)建設機制，加強專業(yè)服務能力和專業(yè)教學標準建設。重點建設好機械類、電子類、計算機類的專業(yè)發(fā)展平臺，全力打造35個品牌專業(yè)。根據南京麒麟科技創(chuàng)新園的產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步增設46個新專業(yè)。服務面向定位扎根行業(yè)、立足南京、面向江蘇、輻射華東。人才培養(yǎng)定位培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線崗位（群）需要的高素質、技能型人才。根據學院“十二五”規(guī)劃和學院發(fā)展定位，確定學院未來的發(fā)展規(guī)模，即全日制高職在校生保持在5500人，每年招生規(guī)模達18002000人左右，用人單位滿意度超過90%。注重行業(yè)培訓、成人教育，為機械、電子設備及產品制造行業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。第二部分 人才培養(yǎng)工作成效與特色學院堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，充分發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）辦學優(yōu)勢，深化校企合作辦學模式，不斷提高人才培養(yǎng)質量。在長期探索、總結、凝練的基礎上形成了自身的辦學理念和特點，取得了一定的成效。一、依托行業(yè)、整合資源，打造學院事業(yè)發(fā)展平臺作為學院主辦者的南京機電產業(yè)集團（有限）公司，是由原南京市機械、儀表、電子三個工業(yè)局合并組建的大型國有企業(yè)，下轄企、事業(yè)單位120余家，年產值近400億，所涉領域覆蓋了學院現有主干專業(yè)，這為學院依托行業(yè)、整合資源，打造事業(yè)發(fā)展平臺提供了豐富的資源。理順辦學體制，排除發(fā)展障礙學院是由兩所行業(yè)舉辦的成人高校合并升格而成。建校初期，由于兩校的人、財、物隸屬不同，難以形成發(fā)展合力。為排除阻礙發(fā)展的體制障礙，經集團公司董事會研究、并報請南京市國資委同意，以2800萬資金整體收購原南京電子工業(yè)職工大學全部資產，使學院成為南京機電產業(yè)集團全資直屬單位。并以此為契機，順利完成了學院的事業(yè)單位登記注冊、人員勞動關系變更、建立了以“崗位管理”為核心的學院管理模式，為學院長遠發(fā)展奠定了基礎。發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，構建校企合作平臺學院利用行業(yè)辦學的優(yōu)勢，探索和實踐校企合作辦學模式，打造“工學合一”人才培養(yǎng)模式。學院發(fā)揮主辦單位南京機電產業(yè)集團對下屬企業(yè)的管理功能，利用學院與企業(yè)之間原有的歷史關系，根據企業(yè)性質、規(guī)模、產品、設備與技術以及校企間合作的內容不同，選擇集團內優(yōu)質企業(yè)，按照“核心型、緊密型和半緊密型”三個層次分層建設的原則，開展專業(yè)建設、校外實習基地建設、人才交流、師資隊伍建設和校企資源共享等全方位的深度合作，初步形成了以“校企共同培養(yǎng)高素質技能型人才”為特征的“工學合一”校企合作新模式。同時，通過參加集團公司經濟、科技和勞動人事工作等會議，了解行業(yè)經濟、科技以及人力資源發(fā)展動態(tài)，為學院構建了校企業(yè)間的交流互動平臺；積極參與南京機電行業(yè)協(xié)會和南京機械工程學會的活動，成為會員，并被推薦擔任兩會常務理事單位，與集團公司內外企業(yè)之間有了更廣闊的交流平臺；同時，鼓勵并推薦教師參加相應的專業(yè)分會，目前已有44名專任教師成為機械工程學會正式會員，為教師與企業(yè)專業(yè)科技人員的交流提供了更大的空間；發(fā)揮集團公司的干部培養(yǎng)和交流機制的作用，每年派員定期參加集團公司舉辦的中青年干部培訓班，并利用交流機會到企業(yè)任職鍛煉，為校企深度合作打下更為堅實的基礎。整合行業(yè)資源，促進校企互利雙贏根據學院專業(yè)建設要求，本著互利雙贏的原則，選擇集團內南京第一機床廠有限公司、南京工藝裝備制造有限公司、南京高精傳動設備制造集團有限公司等優(yōu)質企業(yè)，與學院建立核心型和緊密型的合作關系，配合企業(yè)經濟發(fā)展，開展專業(yè)共建、共同培養(yǎng)高職人才，在服務企業(yè)、培養(yǎng)企業(yè)緊缺人才的同時，為學院創(chuàng)建具有鮮明行業(yè)辦學特色的“工學合一”人才培養(yǎng)模式提供了有力支撐。利用集團公司所屬，設在學院的國家級機電高技能人才培養(yǎng)基地和職業(yè)技能鑒定所，開展各類中高技能培訓和技能鑒定，在服務企業(yè)、提升學院的社會服務能力的同時，鍛煉了師資隊伍，改善了辦學條件。二、校企互動、分層遞進，推動“雙師素質”隊伍建設教師是教學的主體，是學院辦學質量的關鍵。師資隊伍建設是學校人才培養(yǎng)的基石和學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學院重視教師隊伍的梯隊建設，結合學院自身條件，外引內培、校企互動，努力打造“雙師素質”隊伍。創(chuàng)造有利條件，引工程技術人員進校，著力打造高素質兼職教師隊伍學院源自兩所企業(yè)辦的獨立設臵成人高校，曾經直接參與舉辦的大型企業(yè)近二十家。在學院有過教學經歷的一線生產技術人員數以千計，這為學院建設專兼結合的教師隊伍提供了相對充足的資源保證。學院每年從合作企業(yè)中聘請一線的能工巧匠和專業(yè)技術人員參與教育教學工作。經過多年的篩選，兼職教師穩(wěn)定在200人左右。為了保證企業(yè)兼職教師參加教學教研活動，學院調整了作息時間，周日與周五對調。兼職教師與專任教師之間有了足夠的交流與溝通時間，互相取長補短，不斷提高業(yè)務水平。近年來，在學院兼職教師隊伍中，對具有副高以上職稱、年齡在40歲以下、教學效果好的，通過集團公司轉為專任教師的人數近20人，其中多數已經成為專業(yè)帶頭人和骨干教師。2011年學年校外兼職教師183人，他們主要來自于三樂電子集團、南京熊貓電子集團、南京第一機床廠、南京嘉環(huán)公司、南京汽輪集團等南京知名企業(yè)，兼職教師授課總計21712課時。提高專業(yè)教師職業(yè)能力，建設高質量“雙師素質”隊伍 學院注重雙師隊伍建設，制定了《教職工進修培訓管理暫行辦法》，對教師的培訓進修、掛職鍛煉、在職讀研提出了明確的要求，并提供相關的資助政策。充分利用企業(yè)辦學特點，校企雙向互動共同培養(yǎng)，出臺《專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉管理辦法（試行）》，加強專任教師到相關行業(yè)、企業(yè)頂崗實踐和掛職鍛煉力度，組織教師參加國家組織的各類行業(yè)資格和職稱資格的培訓考試，提高專業(yè)教師的職業(yè)崗位能力，大力推進產學研結合，將教學、生產與新科學、新技術、新工藝的推廣和應用緊密結合，提高教師專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，真正做到博學與專精兼取，教學與實踐并舉。2011年，學院有43名教師參加了各類在職培訓，51名教師赴企業(yè)掛職鍛煉，79名教師獲得了各類行業(yè)職業(yè)資格證書，其中取得技師、高級技師職業(yè)資格的專業(yè)教師就有36名。夯實基礎、分層遞進，完善教師隊伍結構學院脫胎于企業(yè)辦成人高校，在90年代末，師資隊伍出現斷層，導致學院師資隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業(yè)結構不盡合理。針對現狀，學院本著“夯實基礎，分層遞進，逐步完善”的思路，從兩個方面著手，狠抓師資隊伍建設。一是在不斷提高教師“雙師素質”的基礎上，打造“教學能力、專業(yè)實踐能力、職業(yè)崗位能力”三合格的雙師型專任教師隊伍。二是重視人才梯隊建設，制訂了學院教師 “普通教師→雙師教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→教學名師”進階式職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并采取措施，創(chuàng)造條件，切實培養(yǎng)，促進教師成長。具體采取了以下做法：首先，制定相關激勵政策，鼓勵教師學歷提升，逐步提高我院教師、尤其是年輕教師專業(yè)理論水平。通過內培外訓、教學競賽、課題研究、創(chuàng)新實踐等多種措施培養(yǎng)、提高教師的教研能力和教研水平。制定學院師資發(fā)展規(guī)劃和個人發(fā)展規(guī)劃，對專業(yè)教師有組織的開展以任務驅動方式進行專業(yè)技能強化訓練，取得各級相應專業(yè)的崗位技能等級證書，并據此進行考核。此舉促進了教師“雙師”素質的大幅提高，為順利實現人才培養(yǎng)目標提供了基本保證。其次，依托核心型和緊密型校企合作單位，結合學院的專業(yè)建設和課程建設的需要，積極推進專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉工程。有計劃、有組織、有針對性地安排骨干教師赴專業(yè)對口企業(yè)的相關崗位，有任務有目標地進行各種形式的生產實踐，如脫產實踐、業(yè)余掛職、假期輪訓、項目研發(fā)、技術改造和技術應用等。實踐證明，此舉不僅大大提高了教師特別是骨干教師的專業(yè)實踐能力,也是培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍的有效措施。第三，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和教學名師。這是師資隊伍建設的制高點，也是重點和難點。學院源于成人高校，多年來在教師教學與教科研、教師使用與培養(yǎng)等關系處理上，受教學經費和條件的制約較大。但學院領導班子高度重視專業(yè)帶頭人和教學名師的培養(yǎng)工作，在基本建設任務重、經費十分緊缺的情況下，逐年增加教師培訓經費，通過各種渠道、采取多種措施、以各種形式重點培養(yǎng)骨干教師和教學名師。到目前為止，初步形成了能夠擔當院級專業(yè)帶頭人作用、牽頭組織課程改革與教學研究，并在教育教學工作中具備標桿示范作用的專業(yè)帶頭人16名、院級名師7名。近兩年來，學院先后安排赴企業(yè)鍛煉學習的教師總數超過90人次，基本涵蓋了專業(yè)及專業(yè)基礎教師隊伍，取得崗位技能等級證書的教師79人，雙師素質教師111人，青年教師中參加學歷提升的27人，專任青年教師（45歲以下）中，具有研究生學歷或碩士學位教師占專任青年教師比例超過40%，教師在級各類刊物上發(fā)表學術論文95篇。三、規(guī)范管理，過程監(jiān)控，完善多元化質量保障體系教學質量是學院提供“四滿意”（學生滿意、家長滿意、企業(yè)滿意、社會滿意）服務的基石，更是學校的生命線。近兩年來，為適應以“工學合一”人才培養(yǎng)模式下教學模式多樣性的特點，逐步完善和建立了校內外教學質量監(jiān)控體系。在“雙線監(jiān)控、四級管理”校內教學質量監(jiān)控體系的基礎上，針對工學交替、生產性實訓、頂崗實習，逐步建立和完善了以企業(yè)和社會參與為特征的教學質量監(jiān)控和反饋機制，充分體現了質量監(jiān)控方法的多樣性、針對性、準確性，監(jiān)控措施的過程性、多元性和監(jiān)控反饋的指導性。加強教學質量監(jiān)控的體系建設，建立質量控制標準 學院加強對教學質量監(jiān)控體系的組織建設和制度建設，制定了《教學質量監(jiān)控體系實施方案》、《教學督導工作條例》等文件。采用“雙線監(jiān)控、四級管理”的校內教學質量監(jiān)控運行模式。以“院長—教學副院長、教學工作指導委員會—教務處—系（部）教研室—全體教師”作為教學管理監(jiān)察院控運行活動線；以“院長—教學副院長、教學工作指導委員會—教學督導室—全體師生”作為教學督導監(jiān)控運行活動線。實行“院級監(jiān)控重在目標、系（部）監(jiān)控重在過程、教研室監(jiān)控重在崗位、全員參與質量管理”的四級質量管理的機制。學院建立了由聽（觀）課制度、督導聽課制度、教學秩序督導巡視制度、教學秩序巡查與通報制度、院級學生教學信息員制度、系（部）級學生信息員反饋制度、教師教學業(yè)務考核和業(yè)務檔案制度、學生評教制度與教師評學制度、畢業(yè)生跟蹤調查制度等制度組成的學院質量監(jiān)控制度體系，促進教學質量管理規(guī)范化，強化了質量意識。修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設標準等教學建設質量標準，課堂教學質量標準、實踐教學（含頂崗實習）質量標準等教師教學質量標準，學生成績考核標準、畢業(yè)設計標準等學生學習質量標準以及各類部門管理標準，切實提高學院的教學質量。加強教學質量監(jiān)控，促進教學工作持續(xù)改進（1）學院加強教學過程的質量監(jiān)控：學院督導室對學院的教學工作進行監(jiān)督、檢查、評估(調研)和指導；教務處加強對教學過程（學期初、學期中、學期末）的質量檢查與各項管理制度的落實；教學工作指導委員會加強對人才培養(yǎng)方案、教學管理規(guī)章制度的的審議；學院領導深入教學第一線聽課，了解教學情況。（2）強調系部對日常教學工作的監(jiān)控，包括對教師教學文件、教學進度、考試試卷的審查和對課堂教學的聽課評價，及時發(fā)現和解決問題，對教學質量控制起了關鍵性作用。（3）做好學生的評教工作。通過學生對教師測評和學生教學座談會的形式，對教師課堂教學質量進行評價。評教結果的意見由系部反饋給任課教師，并督促改進。（4）建立教學質量獎懲機制，教師教學質量作為評優(yōu)、職稱晉升的主要依據。實施多元化評價，完善質量保障體系建立評價主體、評價內容、評價方式多元化的評價機制。通過領導聽課、督導聽課、學生評教、教師互評、企業(yè)評教等方式著重評價教師的教學態(tài)度、教學方法、教學能力和教學水平；以多元化的評價手段，通過教師評學、學生評學、企業(yè)評學評價學生的學習態(tài)度、學習效果和綜合素質；通過社會評價和第三方調查評價教學質量和人才培養(yǎng)質量。%，%，%，%。第三方評價機構麥可思公司對學院各專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調查，對畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面進行量化分析，找準問題、擬定對策、持續(xù)改進，并以此作為衡量各系部人才培養(yǎng)質量的重要指標。完善的質量保障體系，有效地推動了學院整體人才培養(yǎng)質量大幅度提高。四、全程合作、深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式深度融合，深化課程建設與改革學院深入貫徹《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）、《省教育廳關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高【2008】15號）精神，深化教育教學改革，牢固樹立質量立校理念，扎實推進教學質量工程建設。先后出臺了《學院課程建設管理辦法》、《學院教學質量監(jiān)控體系實施方案》、《教學督導工作條例》、《教師教學工作規(guī)程》、《院級學生教學信息員制度》、《課堂教學評價標準》等一系列配套文件。以特色專業(yè)、重點專業(yè)建設和精品課程建設為龍頭，在我院全面推進教學質量工程建設，對課程體系和課程教學進行改革。近幾年來，各專業(yè)依托校企合作平臺，深入企業(yè)進行人才需求調研，廣泛征求行業(yè)和企業(yè)的意見和建議，參照相關職業(yè)資格標準，合理構建課程體系、優(yōu)化課程設臵、調整教學內容。邀請企業(yè)專家擔任專業(yè)建設指導委員會委員，共同制定專業(yè)核心課程的課程標準、商定教學設計、制定教學目標、合作開發(fā)課程，力求與企業(yè)深度合作，將行業(yè)（企業(yè)）標準、職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位規(guī)范融入到課程標準之中。專業(yè)核心課程按照對應主要工作崗位，進行基于工作過程的課程體系開發(fā)。如網絡系統(tǒng)管理專業(yè)與江蘇郵電建設工程公司合作開發(fā)《網絡工程項目管理》課程；軟件技術專業(yè)與江蘇微軟、中興軟件兩家公司聯合培養(yǎng)軟件開發(fā)、測試人才，全面按照職業(yè)需求設臵課程；數控技術專業(yè)用南京第一機床廠質量管理與控制的成功做法合作開發(fā)《機械產品質量管理與控制》課程，作為檢測技術及應用專業(yè)的專業(yè)核心課程和其他機械類專業(yè)的選修課程。目前，學院已與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程2