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2024-12-07 21:39本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。過(guò)程中，探究得出長(zhǎng)度單位米和。厘米之間的關(guān)系。由此引出本節(jié)課的情境“阿福做長(zhǎng)袍”。（畫面出示動(dòng)畫：阿福說(shuō)要做件長(zhǎng)袍，師傅拿來(lái)尺子，在阿福身上測(cè)量后，師傅說(shuō)“長(zhǎng)1米”，而徒弟說(shuō)“長(zhǎng)100厘米”。最后顯示放大的尺子，阿福疑惑的問(wèn)“到底是1米還是100厘米呢？”學(xué)生以小組為單位，將提前。用米尺量，迅速讀出米尺上的刻度“1米”。室內(nèi)的物品找一找哪些物品的長(zhǎng)度大約是1米，哪些物品的長(zhǎng)度比1米多一些，課桌的高度和1米差不多。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺、米尺和卷尺后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已
【正文】 大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，準(zhǔn)確測(cè)量。 （學(xué)生在完成的過(guò)程中，要對(duì)小組的合作進(jìn)行指導(dǎo)，安排有序的進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。） [設(shè)計(jì)意圖： 在這部分的練習(xí)中，大家通過(guò)不同層面的練習(xí)來(lái)鞏固有關(guān)“米 ” 知識(shí)，從簡(jiǎn)單的思考、連線，到認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”，再到動(dòng)手分工測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，隨著要求的遞增，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力也得到了及時(shí)的鞏固和培養(yǎng)。 ] 四、課后小結(jié) 在教師的引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 [課后反思： ] 在本節(jié)課的教學(xué) 中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，較好的使用了“阿福做長(zhǎng)袍”的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興 趣，并讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流的方式在體驗(yàn)中切身感知長(zhǎng)度單位米。在探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較，自己找到米和厘米之間的關(guān)系。因而課堂中也閃現(xiàn)出許多智慧的火花（如學(xué)生想出了多種測(cè)量的方法），較好地認(rèn)識(shí)了自己身上的“尺 ，并進(jìn)行了應(yīng)用。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展了思維，建立了學(xué)習(xí)的自信心。 課上，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所獲。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)生 尺、米尺和卷尺后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探索、討論，逐步認(rèn)識(shí)一 拃 、一步，再讓學(xué)生動(dòng)手量一量，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅绾斡煤米约荷砩系摹俺摺?，最后到課室內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
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