【正文】 將多種教學(xué)方法與幻燈、投影、多媒體等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段靈活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受主動(dòng)獲取知識(shí)的喜悅，很好地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五、努力尊重學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生是一群活生生的孩子，他們帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、經(jīng)歷、興趣參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂上學(xué)生一句無(wú)心的話(huà)、一個(gè)突發(fā)的念頭，都是他們身臨其境的不自覺(jué)行為，是思維的真實(shí)流露，有些問(wèn)題完全超越教師的思維，出乎教師的意料之外，但這些問(wèn)題有時(shí)能拓寬思路，引導(dǎo)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，這本身就是一種很有價(jià)值的課程資源。教師應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的思維方法，要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探究成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要珍視學(xué)生的“奇談怪論”，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，充分暴露出學(xué)生思維上的差異，使課堂煥發(fā)出新的生命活力，也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、大膽鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難和求新求異愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“ 提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要?！?“ 學(xué)起于思，思源于疑 ”。沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就沒(méi)有牛頓的“萬(wàn)有引力定律”；沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就沒(méi)有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。宋代張陸說(shuō)過(guò)：“ 為學(xué)患無(wú)疑．疑則有進(jìn)?！?學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動(dòng)力，由存在疑問(wèn)到解釋疑問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無(wú)法替代的。因此，在教學(xué)中教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心、好問(wèn)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于提出問(wèn)題；其次，教育學(xué)生不要輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個(gè)角度、多種方式思考問(wèn)題，從而獨(dú)辟蹊徑，提出自己標(biāo)新立異的見(jiàn)解，做到敢言前人所未言，敢發(fā)前人所未發(fā)；最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性或發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。七、注重運(yùn)用探究法開(kāi)展教學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究等探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而且關(guān)注思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中,探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面,高中生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與教學(xué)過(guò)程的欲望。另一方面,探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中,教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化,將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前,布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生主要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此來(lái)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊谏锝虒W(xué)中，我們要大膽改革，努力探索，優(yōu)化生物教學(xué),提升高中生物教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂,用教師 “教”的創(chuàng)新火種，去點(diǎn)燃學(xué) 生“學(xué)”的創(chuàng)新火焰，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們既得到知識(shí),又發(fā)展個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。第五篇：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)文學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)0401鄭穎04501045選題性質(zhì)：應(yīng)用研究選題目的及意義：在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展有著重要的意義，是語(yǔ)文教育工作者的根本任務(wù)和責(zé)任所在。因此，應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中努力探索新的教學(xué)途徑。所謂“能力”，通常是指完成一定活動(dòng)的具體方式，以及順利完成一定活動(dòng)所必須的心理特征。能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教育和培養(yǎng)，并在時(shí)間活動(dòng)中吸取人民群眾的指揮和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來(lái)的。隨著教育改革深入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，對(duì)升學(xué)、教學(xué)、考試等都進(jìn)行了一系列的改革，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才。我國(guó)在高等教育選拔方面過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而在就業(yè)方面又過(guò)于注重文憑。導(dǎo)致了教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重考試成績(jī)，而忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝挥惺箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，才能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，學(xué)到更多的知識(shí)。而這些與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的?，F(xiàn)在，我國(guó)已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這篇論文的目的在于試圖探討在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的影響。參考文獻(xiàn)：韋耀輝《談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 摘自《小學(xué)教學(xué)參考》2006年6月任桂珍 張述梅《簡(jiǎn)論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《中國(guó)成人教育》2006年第3期 廖海鰲《淺論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《綜合天地》2006年1月 胡自琴《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新途徑初探》摘自《湖北教育》2005年2月徐勇鵬《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《邊疆經(jīng)濟(jì)與文化》2006年第1期 歐盛偉《語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《當(dāng)代教育論壇》2006年第2期下半月刊郭照峰《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》2002年9月錢(qián)同舟《道德教育：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑》2005年10月黃鸝鳳《在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》摘自《教育藝術(shù)》2006年3月（以上參考文獻(xiàn)均來(lái)源于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)）