【正文】 ；有的同學(xué)只求獨(dú)善其身，自己探索學(xué)習(xí)；而個(gè)別所應(yīng)快的同學(xué)則不屑與其他的同學(xué)共同學(xué)習(xí)??。四、鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。在不斷的探索過(guò)程中，既然可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間知覺(jué)智能，又可以達(dá)到讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的效果，同時(shí)也為學(xué)生從生活走向?qū)W習(xí)，從學(xué)習(xí)走向社會(huì)提供了一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而且，在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)還可以鍛煉自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)不斷提高自己的創(chuàng)新能力。而學(xué)習(xí)過(guò)程是與其他同學(xué)不斷的探究、討論、總結(jié)中完成的。二、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。為此，教師應(yīng)該用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所授學(xué)科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。在教育教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在此，我談一談自己的幾點(diǎn)看法，僅供同行參考：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。淺談中學(xué)音樂(lè)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)姓名：李丹梅工作單位：偃師市大口鄉(xiāng)浮陽(yáng)中學(xué)第三篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[李麗軒“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。只要建立起這樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)由“被動(dòng)接受”型轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究”型，長(zhǎng)此以往學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成。在課上，我故意安排錯(cuò)誤的講解和示范，在課前告訴學(xué)生：“老師在講解音樂(lè)作品，音樂(lè)知識(shí)時(shí)，在示范演唱和演奏時(shí)都故意安排了一些錯(cuò)誤，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤多。在活躍的氣氛中，學(xué)生相互交流、合作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，我給學(xué)生提供了創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生分組合作，根據(jù)《茉莉花》的歌詞創(chuàng)編旋律。四要主體參與，激勵(lì)創(chuàng)新。只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，我們就投他一票，支持他。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)形象的描述，可能會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)大，縮小，重組，甚至變形的現(xiàn)象。但在創(chuàng)作時(shí)，他們又都覺(jué)得音樂(lè)藝術(shù)是那樣的高高在上，神秘莫測(cè)，這就大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。三要樹(shù)立自信，肯定創(chuàng)新。3豐富的電教手段。在教學(xué)實(shí)踐中,常用的創(chuàng)設(shè)情境的方式有:形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述。二要設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新。提倡獨(dú)立性思維品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)诼?tīng)賞過(guò)程中獨(dú)立地感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的震撼，讓他們擁有創(chuàng)造的靈感。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地聽(tīng)賞音樂(lè)，在此過(guò)程中，必須注意：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中。想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造力。因此，音樂(lè)創(chuàng)新教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行?？己藭r(shí)學(xué)生為了取得較好成績(jī)，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度，提倡學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如有的教師讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音就讓他們進(jìn)行想象畫(huà)，使學(xué)生的想象脫離了音樂(lè)情境而作漫無(wú)邊際的幻想，把音樂(lè)之美置于創(chuàng)新之外，使創(chuàng)新成為一種虛設(shè)形式。（三）創(chuàng)新課缺乏音樂(lè)性。實(shí)行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的。（二）沒(méi)能處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。而我們有很多教師習(xí)慣夸大自己的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象。二、當(dāng)前音樂(lè)教育的弊端（一）觀念陳舊?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)人生和生活積極樂(lè)觀的態(tài)度?！蓖瑯樱磺€(gè)演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有多種多樣的理解。音樂(lè)形象通常有模糊性和不確定性的特征。人的創(chuàng)造的動(dòng)力系統(tǒng)主要由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動(dòng)力、意志力，情動(dòng)力是整個(gè)系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用，“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。音樂(lè)教育是審美的教育。放眼世界，印度的泰戈?duì)栆嗑ㄒ魳?lè)、擅長(zhǎng)作曲，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)章，成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。中國(guó)的“地質(zhì)之父”李四光不但放射著“科學(xué)之光”，而且閃耀著“藝術(shù)之光”，創(chuàng)作了中國(guó)第一首小提琴獨(dú)奏曲《行路難》。（二）有很多杰出的政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家都不同程度的受到音樂(lè)的熏陶與影響，從音樂(lè)中吸取歡樂(lè)和力量，從音樂(lè)中領(lǐng)略人生的真諦與體驗(yàn)，從音樂(lè)中受到啟發(fā)或靈感。人的形象思維、創(chuàng)意思維是靠右半腦實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，而音樂(lè)教育對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，的確有著其它學(xué)科所無(wú)可替代的巨大作用?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂，音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是音樂(lè)教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。音樂(lè)教育工作者要深入進(jìn)行音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)研究,在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式,培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開(kāi)拓型、創(chuàng)新性人才。是創(chuàng)造。要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂(lè)水平恰當(dāng)選用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法,在眾多的考核項(xiàng)目中,讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核,可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力,揚(yáng)長(zhǎng)避短,滿足表現(xiàn)欲,發(fā)展特長(zhǎng)?？己朔绞揭`活多樣,要重視學(xué)生的自評(píng),要有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心、提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和音樂(lè)情感的表現(xiàn)。僅局限于音樂(lè)知識(shí)和技能的范圍,那么,音樂(lè)學(xué)習(xí)將變得失去意義。努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。音樂(lè)活動(dòng)課特別注意音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,它有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)文化視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受,提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力?；顒?dòng)課除完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多的是要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。加強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官